讓孩子學會傾聽

古希臘先哲蘇格拉底曾經說過：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。培養學生認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。想想我們現在的課堂上，學生的活動多了，討論多了，可仔細“聽”的卻少了。這樣的課堂教學，導致了學生學習效率的低下，也違背了全員參與的原則。那怎樣才能有效地培養學生的傾聽能力呢？

一、在情境創設中營造傾聽氛圍

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。在我們的語文課堂上，我們應讓學生感受到語言文字的魅力，通過情境的創設，把一個個符號變成令學生癡迷的“形象”、“聲音”、“色彩”，來激發學生的傾聽興趣。例如在教學《淺水洼里的小魚》時，我是這樣創設情境的：上課開始，多媒體配樂出示海洋里魚兒自由自在的幸福生活。這時，輕柔的音樂響起，畫面上出現了碧綠的水草、美麗的珊瑚、還有五彩斑斕的魚兒在悠閑地覓食、快樂地嬉戲。忽然，海里狂風大作，巨浪滔天（低沉音樂響起），海里的小魚被巨浪沖上了岸，成了淺水洼里的小魚。

在導入環節中，我創設情境，把學生帶入詩情畫意的情境中。前半部分在柔美的音樂聲中，孩子們和小魚一起感受著幸福快樂的生活；后半部分的狂風巨浪給孩子們的視覺和聽覺帶來很大的震憾，小魚的被困一下子揪住了孩子們的心。學生的情感一下子被激發了，他們有種強烈地往下聽的愿望。于是，我把他們帶入課文中“假如你就是那些被困的小魚，眼看著自己馬上被曬死，你會想些什么，會怎樣去讀？”小魚的這些心里被一個小男孩讀懂了，那小男孩又是怎么做的呢？我在引導學生體會了小男孩救魚的辛苦后，為了讓學生體會小男孩對生命的珍愛，我抓住最后一句出現頻率最高的“在乎”一詞，讓學生說說將要被干死在淺水洼里的小魚，它在乎的是什么？如果你們是這些你們此刻的心情如何？你有什么想對這位小男孩說？小男孩讓在淺水洼里等死的小魚獲得了生命，那你呢？你看到受傷的小動物（這時，大屏幕出現：一只受傷的小鹿在樹林中艱難的跑著，一只野兔奄奄一息地躺在大樹旁……）你會怎么做？學生說得非常好，我被他們的真心、誠心和愛心所感動，最后，在音樂聲中學生極其投入地讀著大屏幕上出示的小詩《我在乎》。

在這一課的教學中，我運用多媒體課件，創設情境，營造氛圍，再配以令人動容的音樂，優美的導語，讓學生在傾聽中想，在傾聽中讀，也在讀中傾聽，在讀中想象，再現語言畫面，感受文中蘊含著的人文內涵：珍愛生命。這樣的指導如春風化雨，潤物無聲，取得了良好的效果。

二、在教師引導下確立傾聽意識

1、以身示范，傳達傾聽態度 在低年級孩子的心目中，教師是神圣的，是他們崇拜的對象，因而教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響著他們。所以，要想讓學生學會傾聽，教師首先要做一個耐心、虛心、專心的傾聽者，以身示范，為學生樹立榜樣，在學生發言時，教師要神情專注，要注視著學生，無論發言的質量如何，都不輕易打斷學生的發言。在學生講完后，可以用“你的意思是……”“我聽明白了……”“我從你的話中學到了……”等等來告訴學生，老師是很認真地在聽你發言的。其實，這不僅是尊重學生的表現，更重要的是給學生以榜樣示范，用教師自身的言行傳達正確的傾聽態度。

2、明確要求，樹立傾聽意識 教學中，教師要不時地向學生滲透“聽”的重要性，讓學生明白：老師喜歡積極舉手發言的孩子，更喜歡認真傾聽的孩子，因為認真傾聽別人的發言不僅會變得越來越聰明，而且這也是尊重別人的表現，能夠體現一個人的修養程度。那怎樣才算是“會聽”呢？這就需要一系列具體的行為指標：首先，在姿勢上，要求學生聽別人說話時眼睛要注視著說話的人，不能游離不定；其次，在態度上，要專心、虛心、耐心，即在聽別人講話時，腦子里不想其他事，不隨便插嘴，打斷別人的話；第三，也是最重要的，在聽別人講話時一定要加入“思考”，做到邊聽邊想，有選擇地接受別人的長處，客觀恰當地評價別人的不足之處。有了這樣一系列明確的要求，學生的傾聽意識才會在老師的不斷強調下確立起來。

三、在反復訓練中提高傾聽能力

良好的傾聽習慣加上相應的方法指導，就一定能提高學生的傾聽能力。為此，我開展了“傾聽”的專項訓練。①聽寫訓練。開始的時候老師報一個學生寫一個，然后逐漸提高難度，連續報兩個或三個，乃至更多，要求學生在聽過兩到三次之后一次性寫出來。在訓練了一段時間之后，則增加“報”詞語，縮短“聽”的次數。我也進行聽寫句子的訓練。一個句子，老師讀過一兩次之后，要求學生寫出來。此項訓練有較強的挑戰性，數次之后，學生的傾聽能力明顯提高。②聽讀訓練。傾聽老師的范讀，同學的朗讀，錄音機朗讀。當然，每次傾聽都有明確的傾聽要求。比如：在老師的朗讀中，哪個句子特別吸引你？聽著朗讀，你仿佛看見了什么，聽到了什么？又如：你聽出他朗讀的錯誤之處了嗎？你最喜歡他（她）讀得哪個詞語或哪句話？……從而讓學生明白傾聽不僅用耳朵，還得用心，用腦。這樣才能養成良好的傾聽習慣。③簡要復述。傾聽同學的回答，并能簡要復述；傾聽一段話，復述這段話的主要內容。當然，要選擇學生感興趣的傾聽內容。

傾聽，是一種能力，是一種素養，更是一種品質。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，也學會了與他人合作。對學生傾聽習慣的培養是一個長期的問題，它需要我們教師的細心、耐心和愛心。讓我們都行動起來，我相信，只要我們常抓不懈，一定會讓每個孩子都會擁有一對會傾聽的耳朵！

【作者單位：宿遷市洋河新區鄭樓實驗學校 江蘇】