借助他法事半功倍

一、課題研究的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年段的寫(xiě)話教學(xué)提出這樣的要求：“讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”但是，我們根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，感到當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一部分可能是因?yàn)榻處煹闹匾暢潭炔粔颍硪徊糠质菍W(xué)生怕說(shuō)、怕寫(xiě)。可想而知，對(duì)他們不感興趣的內(nèi)容，他們又會(huì)說(shuō)什么，又想寫(xiě)什么呢。

所以說(shuō)，如何給低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)提供他們感興趣的素材，是激發(fā)他們想說(shuō)、想寫(xiě)欲望的關(guān)鍵。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

如何提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力，國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)者們?cè)诓煌念I(lǐng)域做出了很多方面的研究。

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。秉著提高學(xué)生寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作能力的理念，我國(guó)很多教育工作者進(jìn)行了一系列的兒童漫畫(huà)作文研究。其中南京市特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)的“童漫作文”影響力很大，而且也衍生了一系列的子課題研究。宋老師把“兒童漫畫(huà)”作為課程資源一部分，運(yùn)用在小學(xué)作文教學(xué)中，既是一種教學(xué)創(chuàng)新，又是一種課程自覺(jué)，既是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)和，又是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的豐富與補(bǔ)充，既是根治兒童“厭寫(xiě)”癥的一劑良藥，又是化解兒童習(xí)作材料難的最佳途徑，還是培植兒童觀察力、想象力、表達(dá)力的綠色通道。本次課題研究很多方面就借鑒了宋老師的很多優(yōu)秀的做法。

2、國(guó)外研究現(xiàn)狀。世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家都重視創(chuàng)造性想象作文，曾經(jīng)看過(guò)這樣一則案例：美國(guó)一位語(yǔ)文老師出了一道“仰望星空”的作文題目，作了如下提示：當(dāng)你仰望天空的時(shí)候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出現(xiàn)什么？充分利用課本和課本以外的語(yǔ)文資源，激活學(xué)生濃厚的寫(xiě)話興趣，開(kāi)拓知識(shí)視野，有效地提高寫(xiě)話的積極性。使寫(xiě)話的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程，從而提高寫(xiě)話效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、課題核心概念的界定

1、小學(xué)低年級(jí)：“小學(xué)低年級(jí)”是指小學(xué)一、二年級(jí)。這個(gè)學(xué)段的孩子課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長(zhǎng)正確督促與引導(dǎo)，在寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的都有待于進(jìn)一步提高。

2、說(shuō)寫(xiě)能力：是指低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力。低年級(jí)寫(xiě)話就是讓學(xué)生能自主地說(shuō)話、寫(xiě)話，說(shuō)出、寫(xiě)出真實(shí)的文章，文章有所創(chuàng)新。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話的要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)和感想。

3、漫畫(huà)：是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運(yùn)用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，以取得諷刺或歌頌的效果。

4、兒童漫畫(huà)：因其作者群或表現(xiàn)的對(duì)象群為兒童而得名。兒童漫畫(huà)除具備漫畫(huà)所有的諷刺、滑稽、幽默、機(jī)智、夸張、怪誕、詼諧等喜劇美學(xué)特征外，還符合兒童的認(rèn)知心理與審美特點(diǎn)，從而受到兒童的特別喜愛(ài)。

四、研究目標(biāo)

1、借用兒童漫畫(huà)解決學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話材料的缺乏。低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話處于起步階段，如何能調(diào)動(dòng)他們說(shuō)和寫(xiě)的積極性，素材很重要。兒童漫畫(huà)就能很好地激活學(xué)生思維，在課堂中或課外引入“兒童漫畫(huà)”，無(wú)疑是解決“當(dāng)下”無(wú)材料可說(shuō)、寫(xiě)的有效途徑。

2、“讀圖”與想象能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。兒童漫畫(huà)就以其與眾不同的性質(zhì)讓學(xué)生在“讀圖”的過(guò)程中，思想也跟著活躍。孩子的想象力不再局限于簡(jiǎn)單的課本上的插圖，他們的語(yǔ)言也不再是單一的重復(fù)。

五、研究?jī)?nèi)容

1、兒童漫畫(huà)的篩選與賞析。漫畫(huà)的種類(lèi)繁多，需要教師與學(xué)生一道從教育期刊的叢林中篩選適合兒童的漫畫(huà)來(lái)。

2、兒童漫畫(huà)與看圖作文的比較研究。兒童漫畫(huà)作文有別于一般的看圖作文，它有自己鮮明的特性，其教學(xué)內(nèi)容取材于兒童漫畫(huà)，而兒童漫畫(huà)的美學(xué)特征是一般“看圖”所不具備的。看圖作文，只是讓學(xué)生借助于直接的畫(huà)面，感受畫(huà)面帶給學(xué)生的視覺(jué)感受，心理沖擊力要弱一些，與兒童漫畫(huà)比較起來(lái)，缺少了一定的吸引力、感染力。因此，有必要探討二者之間的異同之處。

兒童漫畫(huà)與學(xué)生想象力培養(yǎng)研究。旨在利用兒童漫畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活并樂(lè)于表達(dá)自己對(duì)生活的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。“兒童漫畫(huà)”的補(bǔ)畫(huà)運(yùn)用，則為學(xué)生的想象能力提供特有的土壤，讓學(xué)生可以利用特定的語(yǔ)言環(huán)境，放飛自己的思維。

兒童漫畫(huà)的審美功能研究。通過(guò)給幽默文字創(chuàng)作兒童漫畫(huà)，給殘缺的兒童漫畫(huà)補(bǔ)畫(huà)，以及欣賞兒童漫畫(huà)作品，提高小學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的情感教育有一定的作用，也能提高學(xué)生的情操。

六、研究方法

因?yàn)檎n題研究的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，所以在研究的過(guò)程中，要考慮其年齡特點(diǎn)。課題研究主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比研究等。（1）采用行動(dòng)研究法，給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每周上一節(jié)兒童漫畫(huà)系列的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練課。（2）采用文獻(xiàn)研究法，研究有關(guān)理論依據(jù)，從而完成對(duì)理論框架細(xì)化的研究。（3）采用對(duì)比研究法，實(shí)驗(yàn)法在研究共同體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性嘗試，通過(guò)同伴互助及與其他教師不斷尋找差距，及時(shí)積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會(huì)，總結(jié)篩選新的經(jīng)驗(yàn)、方法，根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)的交流。

總之，提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力勢(shì)在必行，而借助兒童漫畫(huà)作文將達(dá)到事半功倍的效果。

【作者單位：贛榆縣海頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】