潤物細無聲：評語的無窮魅力

習作批改是小學習作教學中不可缺少的一環，是習作指導的繼續與深化。在習作批改中，我們應該多批少改，改進批改語言，講究評語藝術。教師的評語要建立在一種新型師生關系上，教師與學生要站在同一水平上欣賞，與孩子共同感受生活，進行心靈的交流、心靈的碰撞。恰到好處的評語會使學生的勞動成果得到充分肯定，使他們產生喜悅、自豪之情，更加努力寫作。從而達到“潤物細無聲”的效果。那么，習作評語應有哪些藝術追求呢？根據教學實踐，我認為

一、評語也是下水文

教師為人師表，要做學生的楷模。我們要求學生書寫正規，而往往自己寫時就忽視這一點，試想評語中“龍飛鳳舞”的潦草字跡，在學生心目中會留下何種印象，教師的威信又何在？其次在內容上，要字斟句酌，處處調動學生的積極性，做好學生的學長。大到一個句子，小到一個標點，都要認真思考，慎重落筆，為學生提供一個榜樣示范，用良好的文風帶出學生良好的學風。

二、評語要有啟發性

作為優秀的評語，應是輕點細撥，巧妙引導，讓師生擺在平等對話的位置上，創設民主的氣氛，溝通師生之間情感交流的渠道，讓學生樂于接受，以達到所期待的結果。如在學生《難忘的拔河比賽》一文中，教師如此評語：“你把拔河比賽中的‘長繩’比作‘拿不定主意的孩子’，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的習作卻寫得十分成功！如果文章結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，效果將如何？”等等。這種評語，富有啟發性，也不失指導性，不僅讓學生“知其然”，更知“所以然”。學生改起習作來，方向更明確，效果更明顯。這種評語所體現的啟發性原則，被德國教育家第斯多惠稱為“最高的教育原則”。大文豪托爾斯泰直接強調：“只有當人的智慧親自進行了概括，或檢查了概括，人才能對它有所理解。”這些精辟的見解，不值得我們教師細細體會嗎？我們老師也可以發現，啟發學生思考的評語，可以培養學生勤于思考的習慣，提高解決問題的能力，還可以使他們獲得“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”之習作樂趣。所以，啟發性的教學原則，不僅體現在課堂教學中，更應充分體現在習作評語中。

三、評語要有針對性

每個班級中學生習作水平是參差不齊的，我們在寫評語時也應該針對學生的習作實際給予不同的要求。對優秀生的習作打分要求更嚴格，評語中最好提出更高的要求，以防屢次高分，贊美之詞造成的“入芝蘭之室，久而不聞其香”的不良后果。心理學也認為，需提高鼓勵價值，首先莫使贊許過分，評語更需如此。對于習作較差的學生，應該發現他習作中的閃光點，細微之處，不吝溢美之詞，以刺激他的寫作熱情。

此外評語還需針對每次習作訓練要點，抓住學生的主要毛病，分析病因，指出其改正的途徑和方法。不應用那些空乏、千篇一律的評語來挫傷學生的寫作興趣。諸如“主題不明，語句不通”等千人一面的評語，那樣只能讓學生厭倦習作，又談何提高習作水平呢？

四、評語要充滿真情

如一位學生在《我的媽媽》一文中，寫了自己家庭困難，爸爸又臥病在床，一家老小全靠媽媽一個。面對逆境，媽媽咬緊牙關，硬是以瘦弱的身軀支撐著這個家。全文描寫生動，感情真摯，洋溢著孩子對母親摯愛贊美之情。讀了此文，老師寫下這樣的評語：“讀了你的文章，我內心極不平靜，你的生活令人同情，你的媽媽令人欽佩。都說母親是偉大的，從你媽媽身上，我真正領悟了這句話的含義。有這樣一位堅強的好媽媽，還有什么逆境不可戰勝！真誠祝福你一家早日擺脫貧困，走向幸福。”這位學生讀了這一評語，激動對老師說：“老師，謝謝你，你的話增強了我對生活的信心，我會加倍努力學習，報答媽媽的養育之恩。”在這里，習作評語成了連接感情的紐帶和橋梁，在老師和作者之間建立了一種超越師生關系的友情，這種友情在學生中互相傳閱時，又將感染其他學生。于是，老師付出的同時也在收獲，在習作批改中與學生共享教與學的樂趣。

五、評語要滿含鼓勵

寫習作評語一定要多給些鼓勵，要由衷為學生文章中的優點喝彩，哪怕只是一個句子用得形象，一個詞語用得生動，一個標點用得準確，也要為其叫好，給予表揚，樹立學生自信心，讓他們不再感到手中筆的沉重，讓他們時時有獲得成功的喜悅，感覺始終有人關注他。一些評語雖然是只言片語，但蘊含教師真誠的贊許，由衷的喜悅，相信學生讀后一定會受到莫大的鼓舞，學生信心一定會倍增，一定會感受到莫大的成功喜悅。心理學認為：在每次成功的時刻，孩子總會發現新的自我，這將成為他努力向上的動力。

六、評語要不乏幽默

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”，乃指一種興趣。而幽默正是興趣的興奮劑，疲倦的消融劑。文明得體的幽默能逾越身心，激起爽朗的笑聲。習作評語中的幽默，是師生關系的粘合劑。從批改實踐可以看出，一句幽默的評語，不僅創造愉快的學習境界，而且會喚起輕松的學習情緒，會收到意想不到的效果。譬如一位學生不能正確運用標點符號，一逗到底，老師寫了這樣的評語：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎能忽視我在文中應有的位置呢？”這樣的評語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學生會在一笑中受到思想震動，認識不足，學到知識，這恐怕要比直說更引人深思吧！著名作家劉白羽說過，幽默是生活中的鹽。這句話既強調了幽默的重要性，也強調了幽默的廣泛應用性。那么，我們的習作評語中為什么不放點這種“鹽”呢？

教學實踐使我深深體會到：好的評語似縷縷春風，如滴滴細雨，潤物細無聲，精彩無限，魅力無窮，必能迎來習作教學的春光無限。

【作者單位：濱海縣現代農業產業園區永華小學 江蘇】