如何優化數學課堂教學

一、重視實踐操作，引導自主探索

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！闭n堂上多讓學生動手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”，不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。

二、留給思考余地，增強自信心理

目前課堂教學中，我們經常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手欲答，而絕大部分反應慢的同學還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養成懶惰習慣，以致思維緩頓失去學習信心。因此，在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣，使學生通過自己的思考而得到答案，或達到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學習的信心。

三、適時引導提問，培養問題意識

1、借助揭示課題，引導學生提問。一節課，好的導入是教學成功的前提。因此，在新知導入時，要根據兒童的年齡特點和認知規律，可借助揭題，引導學生提問，以激起他們的求知欲。如教學“圓的認識”一課，在揭題后設問：“關于圓的認識，你們想提出什么問題嗎？”學生會脫口提出：“怎樣畫圓？”“能求圓的周長和面積嗎？”“圓有什么特征？”“圓在生活中有什么應用？”等等。這樣借助揭題讓學生提問，不僅能培養學生的問題意識，還能培養學生思維的創造性。

2、利用自學機會，鼓勵學生提問。學生自學時，教師要為學生指明學習的方向，以免出現應付式、盲目性的自學。如教學“年、月、日”一課時，老師說：“今天讓你們自學課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識？有什么問題要問，好嗎？”學生充分自學后，鼓勵學生說說發現的問題。有的問：“為什么一年有12個月？”“為什么閏年比平年多一天？”“怎么計算一年的天數？”對此，教師不急于直接告知他們答案，而抓住重點知識講解，再讓他們討論、計算、釋疑。讓全班學生都積極主動地參與學習過程，學生的自學能力、思維能力均得到了訓練。

3、利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪些分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多大的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

四、加強學法指導，掌握學習方法

古人語：“授人以魚，不如授之以漁?！迸囵B現代學生的數學素質，不僅要求他們學會知識，更重要的是培養他們具有會學的能力。怎樣指導學生的學習呢？

1、指導學生領會例題編排意圖，掌握學習方法。小學數學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，且留有不少需由學生填寫內容的空格，要讓學生根據解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實色線框，要讓學生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內容，要讓學生知道這是思考過程；有的法則、概念、結語等用色字表示，要讓學生清楚這是重點內容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據圖示順序去分析、推想，從而掌握數學學習的思考過程。

2、指導學生運用滲透、遷移規律學習新知識的方法。數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須十分重視訓練學生養成利用滲透遷移規律學習新知的習慣。

五、調動情感因素，喚發學習激情

列寧說過：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭n堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發學生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學生之間關系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發揮主動作用，激起學習熱情。

教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學——會學——學會，優化課堂教學是一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標。

【作者單位：云陽縣白龍九年制學校 重慶】