“參與探究”優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)的世界教育，正在出現(xiàn)新的變革趨勢(shì)。作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地課堂教學(xué)，如何弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)合作，將是學(xué)校教育所面臨的一個(gè)重要課題。筆者從“引題—探究—概括—答疑—練習(xí)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述了“參與探究型”課堂教學(xué)的基本模式，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效果。如何優(yōu)化？我想應(yīng)破過(guò)去的“組織—教學(xué)—復(fù)習(xí)—新授—鞏固練習(xí)—作業(yè)”這種僵式化教學(xué)方法為“態(tài)度—能力、技能—知識(shí)”靈活式的教學(xué)思想。在新授課中，應(yīng)用“參與探究型”課堂結(jié)構(gòu)能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維能力具有較好的教學(xué)效果。“參與探究型”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式是：引題—探究—概括—答疑—練習(xí)。只有正確地處理好這五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，才能效地提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，提高參與興趣

興趣是最好的老師。教師要根據(jù)兒童的好奇心，設(shè)置懸念，巧提問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用故事導(dǎo)入：你們喜歡《西游記》的故事吧！在去西天取經(jīng)的路上，一天唐僧師徒經(jīng)過(guò)一座荒山野嶺，已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)東西吃了，這時(shí)，孫悟空不知從哪兒摘來(lái)四個(gè)大仙桃，你們說(shuō)，每人可以分到幾個(gè)？孫悟空還帶來(lái)幾個(gè)大餅（出示教具餅、板書(shū)“1”），豬八戒見(jiàn)了連聲喊道：“猴哥，猴哥，咱們分了它，每人吃半個(gè)。”同學(xué)們，你們同意豬八戒的想法嗎？為什么？他只能分到多少個(gè)餅？孫悟空又問(wèn)豬八戒：“每人分多少？能用一個(gè)數(shù)表示嗎？”這下可把豬八戒難倒了，我要求同學(xué)們幫助豬八戒解難題。這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，帶著濃郁的學(xué)習(xí)興趣去理解、探索知識(shí)的奧秘，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳學(xué)習(xí)境界，為主動(dòng)參與探求新知識(shí)提供了良好的心理環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)“討論”情境，師生共同參與探究

激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新課的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識(shí)建立的過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以理解和掌握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示“怎樣思考”的信息，提高思維能力。我認(rèn)為，要使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，首先，要留給學(xué)生思維的空間。其次，善于創(chuàng)設(shè)“反駁”機(jī)會(huì)。知識(shí)的掌握需要正面的講解，但對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、發(fā)掘與駁斥，可以使學(xué)生更深層次地理解和吸收，所以教師有時(shí)也需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生辨駁。

三、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，形成知識(shí)體系

在師生共同參與探究，初步完成新知“內(nèi)化”過(guò)程后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)方法、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解和掌握了本質(zhì)規(guī)律，從而將對(duì)新知識(shí)的感性的認(rèn)識(shí)真正提高到理性認(rèn)識(shí)。如教師在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可結(jié)合新授的例題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)割補(bǔ)后長(zhǎng)方形與原平行四邊形間的關(guān)系，判斷平行四邊形的底相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，學(xué)生很快會(huì)說(shuō)出平行四邊形的面積=底×高，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)中的難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了新知的遷移和內(nèi)化。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，答疑解惑

學(xué)貴知疑，要使學(xué)生多思善思，必須先會(huì)多問(wèn)善問(wèn)。在課堂教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初步獲取新知后，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。教學(xué)中如何把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑，要求教師有周密計(jì)劃，面對(duì)課堂教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的情況，靈活處置，不拘泥于形式。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長(zhǎng)期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋矯正

學(xué)生理解了新知識(shí)后，還需要通過(guò)練習(xí)加深理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，并通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1、練習(xí)要有重點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)為了防止平均使用力量，保證練習(xí)的重點(diǎn)，我采用了單項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練的方法，每一次訓(xùn)練抓住一個(gè)重點(diǎn)。2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次，由易到難。不僅要有理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和熟練掌握基本技能的練習(xí)，還要有靈活運(yùn)用知識(shí)和技能的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化循序漸進(jìn)，逐步加深。3、練習(xí)的形式要多樣，要富于啟發(fā)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分利用口算、回答、板演、書(shū)面作業(yè)等形式，使練習(xí)顯得不落俗套，新穎靈活。但是也不能只求花樣多，關(guān)鍵要有啟發(fā)性，達(dá)到啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。

教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的三個(gè)基本因素。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動(dòng)程序，但決不是固定的，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就要全面考慮教學(xué)過(guò)程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。最后，達(dá)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：東海縣牛山鎮(zhèn)徐海路小學(xué) 江蘇】