引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習讓學(xué)生個性飛揚

隨著新課程的頒布，向自我開放的課堂尤其令人關(guān)注，它意味著尊重學(xué)生的個人感受、體驗、價值觀，關(guān)注學(xué)生的個人知識；它意味著人性的回歸，人的情感、品質(zhì)、人格等不再成為待價而沽的商品，人的尊嚴、價值、自我意義、個性將得到張揚。

一、自主選擇，發(fā)展個性

當今的社會社會生活中，“學(xué)會選擇”已成為時代的需要，選擇能力已成為人的重要的素質(zhì)之一。學(xué)生的學(xué)習過程，其實就是一連串的選擇活動。所以，教師要關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進行自主的選擇。

1、自主選擇學(xué)習內(nèi)容。人們總是帶著一定的目的去閱讀，總是圍繞著目的，憑著個人愛好、閱讀經(jīng)驗對讀物實行選擇性閱讀。例如學(xué)習《迷人的張家界》時，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容認真閱讀，然后準備做小導(dǎo)游，向別人介紹自己喜歡的地方。學(xué)生有的介紹張家界的山，有的介紹張家界的水，有的介紹張家界的動、植物。總之，教學(xué)中，教師應(yīng)允許學(xué)生只挑自己喜歡的詞句、段落慢慢品味。

2、自主選擇學(xué)習方式。在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生思維方式的個性化，每個學(xué)生理解問題、思考問題的方式也不相同。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式。例如在學(xué)習《第一場雪》時，老師提供了以下學(xué)習方式讓學(xué)生進行自學(xué)：佳句點評；攝影畫面；美文誦讀；……讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式充分感悟課文，欣賞課文，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

3、自主選擇學(xué)習伙伴。隨著課堂教學(xué)改革的深入，學(xué)生自主學(xué)習、伙伴活動的時間會大大增加。習慣上，這些伙伴都是由教師指定。當然，這樣可以體現(xiàn)一定的組織優(yōu)勢，但是如果教師放手，讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習情況自主結(jié)對、自由組合，在尋求合作伙伴上給學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，學(xué)生將會學(xué)得更加主動，學(xué)習收效也會更大。因為，每個學(xué)生都有學(xué)習上的朋友。課堂上，讓學(xué)生自由選擇好朋友，在寬松、愉快的學(xué)習氛圍中，共同研討學(xué)習上的疑難，交流自己學(xué)習的收獲，無疑會促進他們的學(xué)習。

4、自主選擇作業(yè)。每個學(xué)生的認知水平、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，教師在布置課堂練習、家庭作業(yè)時，允許學(xué)生在練習的數(shù)量、深度、形式上有一定的選擇權(quán)利，避免傳統(tǒng)的“一刀切”的做法。首先在作業(yè)布置的數(shù)量上應(yīng)有一個自由度。如學(xué)習生字時，可以這樣要求：對本節(jié)課學(xué)習的生字，把你覺得難寫的、會錯的多寫幾遍，直到你回寫為止；已經(jīng)會寫的可以不寫。如在學(xué)習課文《火燒云》后，讓學(xué)生想象火燒云還回有哪些顏色、哪些形狀，布置學(xué)生可以將自己想象的內(nèi)容用自己喜歡的方式表達出來。學(xué)生可以寫一寫，也可以畫一畫。這樣的作業(yè)，內(nèi)容豐富，形式新穎多樣，學(xué)生在完成作業(yè)中產(chǎn)生愉快的情感體驗，充分發(fā)展學(xué)生的個性和潛能，增長見識，形成能力。

二、自學(xué)自悟，凸現(xiàn)個性

課堂不只是教師的講臺，更重要的是學(xué)生學(xué)習的場所，因此應(yīng)當“以學(xué)論教”。教師要把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自動、自覺地尋找知識，獲得知識。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在“自己學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到“自己會學(xué)”。如教學(xué)《田忌賽馬》時，我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文，想怎樣讀就怎樣讀。由于問題是學(xué)生自己提出的，符合他們的需要，因此學(xué)生個個興致勃勃，有的同桌輪讀，有的個人讀，有的小組讀，整個教室書聲瑯瑯。第二次朗讀，教師提出以下要求：1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？2、孫臏的計策為什么回取勝？3、田忌賽馬這件事給你什么啟發(fā)？讓學(xué)生邊讀邊思考，逐題自學(xué)，合作交流。教學(xué)過程中學(xué)生遇到難題，教師不用急著進行解答，可讓他們進行討論，然后作答，教師再作適當點撥。在此過程中，學(xué)生充分朗讀、感悟課文內(nèi)容，充分表現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)了每個同學(xué)的個性。

三、多種訓(xùn)練，張揚個性

1、讀一讀，顯現(xiàn)個性。在閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個性，朗讀具有不可替代的優(yōu)勢。如《九色鹿》一課，學(xué)生通過不同語氣的朗讀加上表情、動作，將忘恩負義、背信棄義的調(diào)達的丑惡嘴臉刻畫得入木三分。學(xué)生形象思維和邏輯思維交替，將書中的畫面轉(zhuǎn)化為內(nèi)心視象，將感悟自得的東西通過朗讀表達出來。

2、說一說，展示個性。同一個文本，不同的人對它有不同的闡釋；不同的讀者與同一作品對話，也有不同的收獲。學(xué)生與課文之間的對話，不是由教師從課文中提取出來教給學(xué)生的，而是學(xué)生作為讀者去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造誰也不能替代，只能由學(xué)生自身的閱讀實踐來完成。如在教學(xué)《落花生》一課時，老師可以讓學(xué)生辯論：你想做花生那樣的人還是蘋果那樣的人？課堂上學(xué)生激烈的辯論之后，教師不要給出標準答案，讓學(xué)生課后去采訪當?shù)亟艹鋈宋?，聽聽他們的見解。從而把這一問題帶到課外，帶到社會，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

3、寫一寫，張揚個性。學(xué)生對文本的理解，既可以采用說的形式來表達，也可以采用寫的方式來抒發(fā)?！罢f”有其優(yōu)勢，也有其弊端，學(xué)生思維容易產(chǎn)生干擾，人云亦云。用“寫”的形式來表達，能彌補“說”之不足，讓學(xué)生全員參與，體現(xiàn)教育機會的均衡。

因此，小學(xué)語文教學(xué)必須擺脫束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習，成為課堂的主人。教師必須為他們構(gòu)建一個自主學(xué)習的平臺，創(chuàng)設(shè)一個自我發(fā)展的機會。在選擇、探究中開掘、發(fā)展他們的各項智能，揚長避短，使他們的智能形成優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，個性得到充分的弘揚，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

【作者單位：常州市武進區(qū)星辰實驗學(xué)校 江蘇】