有效情境 有效提問 有效評(píng)價(jià)

一、有效情境，啟發(fā)閱讀

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、巧用文本。在教學(xué)《荷花》一文的前一天晚上，學(xué)生的其中一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)就是制作荷花和荷葉。教學(xué)中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中“冒”字的運(yùn)用可謂傳神，但為何用“冒”而不用“生”或“長”呢？我先請(qǐng)了幾個(gè)制作荷葉的孩子把他們自己的荷葉貼在黑板上，碧綠的荷葉零落的灑在黑板的各個(gè)角落，于是我微笑著問他們：“你覺得文中的荷葉是這樣的嗎？”孩子們先是一愣，而后似有所悟，幾只小手也高高地舉了起來，“老師，文中說荷葉是像一個(gè)碧綠的大圓盤，那可不是這樣的?！薄拔乙灿X得不是，這里還有一個(gè)詞叫挨挨擠擠，意思就是很多靠在一起，而不是像他們那樣的四處分散?！薄芭叮悄隳茉囋嚳磫?？”只見幾個(gè)孩子小心翼翼地把那幾片荷葉聚攏在一起，其他孩子也紛紛走向黑板，把自己的荷葉也挨了上去，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤展現(xiàn)在孩子們的面前。“孩子們，你們覺得還缺少什么嗎？”“荷花！”幾個(gè)畫荷花的孩子迫不及待地把自己的荷花揷在這碧綠的荷葉中，朵朵荷花透過繁茂的荷葉亭亭玉立?！翱粗@樣的場(chǎng)面，你想想看怎樣的長才叫冒呢？”學(xué)生思維得以激發(fā)，“喜氣洋洋地長，迫不及待地長，生機(jī)勃勃地長……”，他們?cè)谇榫持袀€(gè)性化的理解，體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到了這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力，個(gè)性化的言語也在富有生命活力的情境中不斷汩汩地冒出來。

2、捕捉空白。在《孔子游春》一課中寫到孔子與學(xué)生一起談志向，并讓顏回唱一唱自己的志向，顏回一邊唱，孔子邊聽邊跳起了舞，其樂融融?？墒俏闹袑?duì)于顏回的歌詞只字未提，我就巧妙地抓住課文中的這一個(gè)“空白”，讓學(xué)生自己去思考想象，顏回的歌里會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？為什么孔子聽了會(huì)這么高興？這兩個(gè)問題既是課文留下的“空白”，也是整堂課的最終教學(xué)目的。學(xué)生們圍繞著這幾個(gè)問題，以小組為單位興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行研讀，并開展了激烈的討論。最后，學(xué)生把歌的內(nèi)容表述了出來。有的寫到：手托腮，閉眼沉思我志向。抬望眼，蒼鷹翱翔為兒忙。我詠唱，為人服務(wù)不留名。不表功，舍小為大自怡悅。有的寫到：人無志不成器，我為志向唱首曲。要學(xué)流水有德行，周圍人士如自己；要學(xué)流水有情義，善待周圍人和事；要學(xué)流水有志向，豪言壯志頂天地；要學(xué)流水施教化，教育之道傳后世。說到寫到要做到，一心做個(gè)真君子……聽了學(xué)生的回答，我的臉上露出了笑容，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)孔子為人，更要從孔子的論水中明白做人的道理，明里是為顏回寫歌詞，其實(shí)是學(xué)生們自己的認(rèn)識(shí)。

二、有效提問，提升閱讀

1、抓住題眼。教學(xué)《莫泊桑拜師》一文，教者一出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“拜”字設(shè)置疑問：莫泊桑為什么拜師？怎樣拜師？拜師的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼發(fā)問，學(xué)生想閱讀的欲望油然而生。

2、利用矛盾。如《把我的心臟帶回祖國》一文中寫道：“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。那催人奮進(jìn)的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)帯！毙捎梢舴麡?gòu)成，音符是作曲家用筆寫成，肖邦的一腔熱血怎么會(huì)化成音符？在看似矛盾不可能的地方發(fā)問，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，吸引學(xué)生精讀課文，尋找答案。答案就在下文：“肖邦日夜思念祖國。他把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中?！边@種問法不僅激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至能產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的閱讀。

三、有效評(píng)價(jià)，激活閱讀

1、講求藝術(shù)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分激活學(xué)生閱讀。在一次聽課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

2、恰到好處。教師要善于捕捉課堂生成，讓評(píng)價(jià)恰到好處，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生關(guān)注閱讀。

于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文閱讀的歡樂。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】