關注課堂失范行為有的放矢開展教學

在小學階段，由于學生身心特點的不斷變化而導致的體育課堂失范行為頻頻發生，在一定程度上已經嚴重影響了體育課的正常教學。針對小學生失范行為的現狀，從生理控制、心理需要、環境因素干擾、不良體育習慣和教師五個方面進行分析，找出矯正小學生失范行為的對策，從而促進體育教學活動的順利進行。

一、失范行為的概念及性質

從社會學的角度來說，失范行為是指社會的價值與規范產生紊亂，人們的行為失去了標準或不遵守規范，整個社會的秩序呈現無序的狀態。失范行為是一種非常廣泛的社會事實。在體育課上，學生失范行為是指學生在上課過程中不能遵守體育課堂常規和教學要求，不能遵守公認的學生行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與課堂學習及練習的行為。它是針對學生的某一課堂行為而言的，具有不穩定性和易變性。后進生會有失范行為，優秀生也會有失范行為；同一學生在不同的教材、教法、教學氛圍，失范行為的表現又有明顯差異。

二、失范行為的分類

1、生理控制原因的“失范”：主要表現為學生在課堂上注意力分散，控制不住自己好動行為，這一現象在小學生體育課中表現的尤為突出。例如：教師在講解時，學生不能集中集中注意力，東張西望，失神發呆，做小動作或與旁邊的同學嬉笑、說話；組織練習時，獨自玩耍器械、擅自離隊等。

2、心理原因的“失范”： 阿德勒指出，個體的不良行為具有四個目標：尋求關注、權利、報復和假裝無能。許多失范行為的發生都是有目的的，在一定程度上是要滿足自身的心理需要。

3、環境因素干擾的“失范”：主要表現為小學生由于好奇的心理，注意力容易受到外界新鮮事物的刺激而轉移。例如：操場上其他班級上課的影響而出現的學生注意力不集中、活動不積極等現象。

4、不良體育習慣的“失范”：主要表現為學生對體育課所持的不良態度。如課堂常規意識差、站隊松散、上課遲到早退甚至曠課，班級課堂風氣差，上課練習態度不認真、嬉笑打鬧、破壞器械等。

5、教師自己的“失范”：主要表現為教學設計不合理，管理能力差，上課不負責任，體罰現象嚴重而導致的學生對體育課興趣不濃，參與能力下降，害怕上體育課的現象。

三、矯正小學生失范行為的對策

學生課堂失范行為的產生原因是多樣的，如：學生對體育課的認識不足、長期形成的不良習慣、不良的道德品質以及教師不合理的教學等等。因此對失范行為的矯正，應有針對性。

1、加強思想教育，提高學生對體育課的認識。對學生學習體育課程目的、動機的教育，應該在每個學期剛開始就進行，讓學生一開始就能對體育課有一個較為正確的認識，避免學生由于不明確體育課程的目標而導致失范行為。

2、注重對學生不良體育行為習慣的改正。由于現階段很多學校特別是小學階段存在體育師資缺編，經常出現體育課由其他學科老師兼帶的現象。各種不良的體育習慣油然而生，小到不規范的口令、技術動作，大到學生對體育課概念認識的模糊。因此，體育教師應當合理開戰教學活動，規范教學，給學生以正確的引導和教育。

3、減少外界因素的干擾。體育課場地的選擇要遠離噪音，在學生因為環境刺激而導致注意力轉移時，教師可以采取合理的語言提示，肢體動作，比如教師短暫的哨音，擊掌，幽默的語言等集中學生的注意力。

4、對學生要充分的信任，重視學生的心理需要。針對部分小學生的“失范”現象，教師可以采用學生管理學生的方法，讓學生輪流做“老師”，以此滿足小學生自我展示的心理需要。這樣不僅可以培養學生的管理能力，而且還可以通過學生的自我體驗喚醒學生的自覺意識，從而自覺遵守課堂紀律。例如：有意識地請他們回答問題或做示范；在進行課堂練習時，分配給這些學生幫助指導其他學生的任務等。

5、課后加強與學生的交流，消除心理障礙。課堂上出現嚴重干擾教學活動的失范行為時，教師要在最短的時間內加以制止。但制止只是治標不治本，重要的是要進行課后交流，去了解他們的想法和感受，幫助他們正確認識自己，評價自己，形成良好的道德品質。鼓勵他們參與體育活動，并給他們提供獲得成功的機會，以增強自信心，消除心理障礙。

6、教師要加強學習，注重教學業務水平的提高。教師要認真備課，鉆研教材、教法，提高課堂效率。教師還要因材施教，根據學生的生理、心理特點設計教學內容，采用恰當的教學方法，適當控制學生的情緒，在學生出現失范行為時，要處理得當。比如當體育課上學生因自控能力差而出現交頭接耳、撩撩打打等注意力分散行為時，教師不必激怒，更不需中斷上課，比較好的做法是向這些學生做一個手勢，遞一個關注的眼神或不經意地走到他的身邊，輕拍一下肩膀或摸摸他的腦袋，學生就會清楚老師的意圖，同時喚醒自己的自覺意識，對自己的行為加以糾正。

體育課堂失范行為既表現在對體育課的認識方面，也表現在組織紀律方面，同時也表現在意志品質和思想品行等方面。因此，防止和矯正課堂失范行為的對策也是多方面的，既包括心理對策，也包括管理和教學對策。體育教師只有牢固掌握和靈活運用處理學生失范行為的對策，才能有效的控制課堂教學，更好的落實新課程理念，從而在促進體育教學順利進行的同時促進學生身心健康發展。

【作者單位：贛榆縣石橋小學 江蘇】