反璞歸真 與時俱進

一天，我校有位老師執教《孫中山破陋習》。揭示課題之后，老師讓學生提一些有價值的問題。學生們很會提問題。“孫中山為什么要破陋習？”、“孫中山怎么樣破陋習？”、“孫中山是誰？”、“陋習是什么意思？這里的陋習是指什么陋習？”老師將學生提出的問題一一寫在黑板上，并讓學生通過查字典、閱讀課文來直接回答 “陋習是什么意思？這里的陋習是什么陋習？”這時，學生又提出了一個問題：“為什么古時候的人要纏足？”沒料到，老師還沒開口，有位學生便直著喉嚨坐在位置上大聲嚷了起來：“我知道！她們是為了減肥！”“哈哈哈——”全班同學哄堂大笑。

這樣的回答，是該怪學生覺悟不高，還是課文離學生太遠？靜下來想一想，什么也不該怪，怪只怪我們教師對語文教學中的“真”研究不夠，把握不夠。因此，這位老師又重建，重新上了這篇課文。請看以下三個片段的教學：

體會作者的真實動因（片斷一）：

師：在一百多年前，我國的女性還纏著小腳，這是畸形審美的產物。這沿襲了近千年的陋習，給無數婦女帶來身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。從記載所見，這纏足是用5尺長2寸寬的布條，緊緊地纏在女童的足上，把足背及4指下屈，壓至足心，被纏者痛得汗如雨下，甚至鮮血淋漓。（出示：畸形的小腳）長大后雙足因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，肌骨變形成弓狀，腿部不能正常發育，瘦削如棍。腳長以三寸為佳，因此稱為“三寸金蓮”。（出示：婦女穿的小繡花鞋）同學們，你們算算：三寸是多長？

生：10厘米。

師：你們量一下自己的腳，有多少厘米？

生用直尺量腳，嘰嘰喳喳地說開了。大家都認為：纏足真的太可怕了！

師；1911年10月19日，辛亥起義成功后的第9天，湖北軍政府即發布婦女放足的通告。孫中山就任臨時大總統后，立即于1912年3月13日發布命令，禁止纏足。所以今天我們的女同學可以和男孩子一樣，穿同樣的鞋，做同樣的事，假如沒有孫中山這一命令，還不知有多少婦女在遭受纏足的痛苦呢？

生：老師，我覺得孫中山真的很了不起！

師：那究竟是什么原因促使孫中山要破這種陋習呢！我們就進入課文的學習。

【評析：好的開頭是成功的一半。這一片斷中教師簡單介紹了纏足的歷史、痛苦，讓學生在對比中體會到纏足是一件可怕的事；介紹被破除的情況，初步感受孫中山的偉大。這也就初步感受到了編者的真實動因。】

再現文本的真實情景（片斷二）：

師：就是這樣可愛的姐姐，在一段時間里卻發生了變化。（投影第二小節內容）請同學們把這段話來讀一下。

師：（多媒體展示姐姐纏足前的腳，被纏著的腳，并隨展示進行語言的描述）媽媽拿來了四五米長的布條，把姐姐可愛的小腳纏了起來，僅僅是用布纏起來還是小事，她還把姐姐的腳背及四趾下屈，然后再用布條纏緊。（出示：媽媽姐姐纏足的畫面）為同學們你們想象一下，此時的姐姐會怎么樣呢？

師：那么媽媽又會說什么呢？

【評析：此片斷中，多媒體展示姐姐纏足前的腳，被纏著的腳，隨展示進行語言的描述及纏足的畫面，一下子就把學生帶到了上個世紀初的舊中國，學生想象纏足過程中的母女、母子對話，也就把文本的真實情景再現了出來。從而使學生真正體會到姐姐的痛苦，體會到纏足陋習對一個女孩在身心傷害，以及感受到孫中山對纏足陋習的憎恨。】

抒發師生的真實感受（片斷三）：

師：讀到這里，你有什么想法？

（下轉第58頁）

（上接第56頁）

生：我覺得姐姐太軟弱了。纏足很痛，完全可以反抗媽媽的。要不然可以跑啊！要是我肯定跑了！

生：姐姐肯定很膽小，不敢頂撞媽媽！

生：我很恨媽媽，她明知纏足很痛，還非要為姐姐纏！她不像媽媽！

生：我覺得不能怪媽媽！媽媽也是沒辦法。因為媽媽說，“我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”后來，她是含著眼淚把孫中山推出了房門的。

師：天下哪有不疼孩子的娘！媽媽也是沒辦法！

生：那時候的男人真可惡！

師：有這種觀念的男人是可惡，但最主要的還是祖宗傳下來的陋習真是害人太深了！假如你就是站在門外的孫中山，心里會怎么想？

生：我要進去制止媽媽給姐姐纏足！

師：于是孫中山走進了屋。他是怎么制止的呢？請同學們讀一讀第3—8小節課文。

生讀課文，然后指名分角色朗讀。

師：這件事深深地刺痛了孫中山，所以孫中山的心里一直有個心愿，你們知道這個愿望是什么嗎？

生：終有一天，我要讓天下所有婦女不再遭受纏足的痛苦！

【評析：閱讀的目的，就是要讓學生有所得。從上述片斷看，學生在讀文之后發表的感受是真實的，在他們的言語之間，一開始流露出的是對姐姐的同情，對媽媽的不理解，感受是真實的，因為他們對其中的緣由并不了解。當老師講述其中的緣由之后，對纏足陋習的憎恨之情便油然而生，內心也產生了與當年孫中山同樣的想法，“要讓天下所有婦女不再遭受纏足的痛苦！”這種真實的感受來自于學生已完全進入文本的情境，與文中的人物與文本的作者產生了情感的共鳴。】

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”此乃教學第三境界也。在這“亂花漸欲迷人眼”的環境中，語文教學可別忘了“回家”的路。要讓學生在簡樸的、真實的、有效的語文學習中增長知識和才干。讓每一堂課都成為師生不可重復的生命體驗。實現語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，與時俱進！

【作者單位：常州市新北區泰山小學 江蘇】