讓教學(xué)充滿靈性與智慧

成尚榮先生用“清簡而豐富”“靈動而扎實(shí)”來概括蘇派教學(xué)風(fēng)格。本文以《漁歌子》一課為例，分析如何著力彰顯蘇派教學(xué)風(fēng)格，使古詩詞教學(xué)以靈動的教學(xué)方法，讓學(xué)生習(xí)得的內(nèi)容豐富起來，以清簡的教學(xué)語言和教學(xué)手段，取得扎實(shí)的教學(xué)效果。

【教學(xué)片斷】

師：作者張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下詞中有情，詞中有景，你從這首詞中讀出了什么？

生：我讀出了詞中的美景。

師：你真是個(gè)懂得欣賞的人，你看到了怎樣的景色呢？能用你的語言描述一下嗎？

生：青翠色的西塞山，白色的鷺鷥自由地展翅高飛。

生：粉紅的桃花，有些是含羞的花骨朵，有的已經(jīng)張開兩三片花瓣，還有的全開放了，就像一張張笑紅的臉。枝條上還有吐綠的新芽，星星點(diǎn)點(diǎn)，充滿生機(jī)。

生：清清的小河，小河中大而肥美的鱖魚在嬉戲，不時(shí)激起白色的浪花。

……

師：這里景色真是美麗如畫呀，怎能不令人陶醉？誰再來讀一讀？讓我們感受一下這美麗的景色。（相機(jī)板書：美麗如畫 景）

【讓學(xué)生在想象中理解詞句，通過想像，讀出詞中所描繪的景色的自然之美、和諧之美。豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，通過誦讀把自己想象到的畫面重新展現(xiàn)出來，學(xué)生讀起來就更有韻味了。】

師：你們有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定還有一顆會感受的心，你從詞中還讀出了什么呢？

生：讀出了漁翁輕松愉快的心情。

師：是呀，在一個(gè)人的眼睛中景色的美麗一定和心情有關(guān)，此時(shí)漁翁的心情是輕松愉快的（板書：輕松愉快 心）。你聽，作者一邊垂釣一邊還吟唱著歌呢——再次播放漁歌子的歌曲錄像，感受作者愉悅的心情。

（學(xué)生練習(xí)吟唱，體會作者心情。）

師：此情此景讓我們仿佛看到了一位怎樣的人？

生：我仿佛看到了一個(gè)悠閑自在的人。

生：一個(gè)向往自由的人。

生：一個(gè)熱愛自然的人。

師：能在這樣美麗的環(huán)境中垂釣，是多么悠閑自在呀（板書：悠閑自在 人）！所以作者才高唱——（引讀：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。）

師：請同學(xué)們再次圖文結(jié)合，用心地讀讀全詩。想像一下，刮著風(fēng)，下著小雨，是誰不須歸呢？他為什么不須歸？

生：這里景色優(yōu)美，魚兒肥美，漁翁一心想釣魚而忘了回家。

生：漁翁戴著青箬笠，披著綠蓑衣，這一點(diǎn)和風(fēng)、細(xì)雨根本不會影響到他釣魚，欣賞著美景，在雨中垂釣更有一番情趣，他不愿回家回家。

生：詩人喜歡西塞山前的美景，看到白鷺高飛，桃花盛開，碧波蕩漾，漁翁垂釣，這美麗如畫的景色令作者陶醉了而忘了回家。

生：詩人借漁翁來表現(xiàn)自己對自由悠閑生活的向往，他是留連忘返啊！

【 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，本教學(xué)案例中，我著力在師生對話中引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，和作者對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，走近作者。學(xué)生不僅體會了“不須歸”所蘊(yùn)涵的作者對恬適自由生活的留戀之情，品味到了文人墨客高雅情趣，更是感悟了這種古典文學(xué)體裁的語言魅力。】

師：在這如畫的世界里，一個(gè)人在斜風(fēng)細(xì)雨中的垂釣，沒有人打擾，可真是悠閑自在啊！讀詞讀到這里，大家一定想知道作者張志和是個(gè)怎樣的人。

教師出示張志和的介紹。（略）

師：了解了這些情況以后，你們覺得“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這個(gè)“歸”字還僅僅是回家么？

生：不僅僅是回家，而是作者不想再回官場。

生：作者希望過悠閑自在的隱居生活，而不愿再回到復(fù)雜的塵世生活中。

生：作者熱愛自然，希望自己悠然徜徉于山水之間，而不愿再回官場的爾虞我詐中。

師：此時(shí)，我們再來讀一讀這首詞，大家一定能讀出不同的味道來。（配樂朗讀）

【孟子曾提出“知人論世”，他認(rèn)為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與作者對話，才能體會出作者表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生了解詞人生平事跡，來解讀詞人的思想、情感和人生體驗(yàn)，也就是和詞人的間接對話，和作者達(dá)成了心靈溝通，取得了情感共鳴。學(xué)生全面深刻地體會了詩詞的意境，體會了作者的思想感情，使教學(xué)充滿靈性與智慧。】

【教學(xué)感受】

一、以美育美。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。本課教學(xué)中我通過品讀、想像，用“再現(xiàn)美的畫面”“音樂渲染”等美的手段，呈現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受詞中所描繪的景色的自然之美、和諧之美。學(xué)生被美的經(jīng)典詩詞所吸引，感受古典文化的魅力，對學(xué)生鑒賞美、追求美起到潛移默化的影響。

二、以人育人。“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，這美好的湖光山色，其實(shí)是作者在表達(dá)對美好的大自然的熱愛，對純凈美好的社會生活的向往。若不是因?yàn)楣賵龅臓栍菸以p，又何來作者棄官隱居之舉？教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)他們對大自然的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者，感受作者的才華出眾，卻不愿在爾虞我詐的官場同流合污的志向，激發(fā)他們建設(shè)和諧美好的社會環(huán)境的愿望。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)花蕩小學(xué) 江蘇】