多媒體技術在小學語文教學中的應用分析

多媒體技術是一種高效的教學手段，較傳統意義的教學模式而言，多媒體技術的教學環境、教學手段、教學觀念及教學內容都發生了很大的變化。小學語文教學中應用多媒體技術，不僅能讓學生保持昂揚的學習興趣，還可以使小學語文課堂更加生動、形象、直觀、有趣，從而使語文教學水平得到提高。

一、多媒體技術在小學語文教學中的意義

在信息技術高速發展的今天，多媒體技術使教學課堂更加生動、直觀，也讓學生能更好地學習科學文化知識。小學語文教學需要“創造良好的語言環境，充分利用現代化教學手段” 。因此，在小學語文教學中使用多媒體技術，不僅可以激發學生的學習興趣，通過創設教學情境，還可以讓學生產生身臨其境之感，引發情感上的共鳴，進而加深對課本內容的理解，提高小學語文的教學質量。

近年來，我國各個小學都結合本校的實際情況，在語文教學中不同程度地引用多媒體技術進行教學。多媒體技術改變傳統以教師為主體的教學模式，以學生為主要對象，利用聲音、光線、圖片、顏色等方式向學生傳遞教學信息，再通過師生、生生以及人機交流的互動模式，完成語文教學內容。在多媒體教學課件制作過程中，教師根據各方面的教學資料構成教學內容，將枯燥的文字轉變為視頻、音頻等形式，通過設置生動有趣的教學情境，豐富了課件內容，激發了學生的學習興趣和求知欲望，從而培養了學生的探索精神和創新意識。

二、多媒體技術在語文教學中的應用策略

1、小學語文識字教學中的多媒體應用

識字是小學語文教學的重要環節，低年級的許多課時都圍繞識字展開。而漢字的音、形、義比較復雜，有許多的形聲字、多音字及多義字，小學生學習起來非常困難。在傳統的教學模式中，識字教學是由教師作為主體進行講解，抽象、機械地教學生認字、學詞、造句。教師的教學過程非常乏味，學生的學習經過也十分無趣。因此，在小學語文識字教學中，可以應用多媒體技術創設漢字的相關情境，將漢字的音、形、義與具體的事物聯系在一起，激發學生學習生字的興趣。

比如，通過運用課件讓學生觀看介紹植物的影片，由學生介紹自己認識的植物，引導學生在說的過程中鞏固生字的字音，注意生字的字形。而在給植物找名字的游戲里，學生不僅可以加強對原有知識的認識，而且還能累積同學說的新詞，大大提升了對植物的了解。

2、小學語文古詩教學中的多媒體應用

古詩在小學語文教材里占有很大的比重，而古詩教學難是小學語文教師的共識。小學生的生活閱歷短淺，知識面十分狹窄，難以理解那些意蘊優美、文字精煉的詩歌，因此古詩教學成為小學語文教學的一大難題。而應用多媒體教學，可以幫助學生消除邏輯思維和抽象思維方面的困難，讓學生深刻感受到古詩的意境及感情色彩，促進學生對古詩的理解，從而激發學生學習古詩的興趣。

例如在學習古詩《絕句》時，教師可以制作多媒體課件。當詩句逐行出現時，配著黃鸝的叫聲及一行白鷺直飛青天的畫面一起出現在屏幕上。伴隨著優美的音樂，教師進行相應的解說，使學生產生身臨其境之感，再引導學生進行啟發性提問并討論，從而激發學生的求知欲和主動性。

3、小學語文寫作教學中的多媒體應用

在小學語文寫作教學中，不難發現學生害怕寫作文，常常出現皺眉、敲頭、咬筆等現象，甚至不知如何開頭，寫出來的“作文”也多是錯字、病句連篇。因此，在小學語文寫作教學中，教師可以利用視聽媒體創設寫作情境，增強學生的情感體驗，從而激發學生的寫作激情，提高寫作教學的質量。選擇視聽資料需要根據寫作題材及學生自身的特點來進行，充分調動學生的感覺器官，讓他們保持興奮的狀態，從而達到豐富寫作素材的效果。

例如在母親節前，讓學生寫《媽媽，我想對您說——》。學生寫作這個作文時，容易寫成套話和空話，甚至不切實際。因此，可以利用多媒體讓學生觀看影片《媽媽再愛我一次》，電影生動的情節和真摯感人的畫面刺激著學生的感官，從而激發學生的寫作欲望。這時，學生已經進入角色，急需抒發自己的情感，再老師指導學生進行寫作，調動學生的寫作激情，抒發自己對母親的誠摯愛意，從而達到寫作教學的目的[3]。

多媒體技術作為現代教育的一種體現模式，在小學語文教學中，通過對多媒體技術的有效應用，提高了小學語文教學質量。小學語文教師在教學中，應該合理、正確地把握多媒體技術的特點，發揮多媒體教學的優勢，優化多媒體教學程序，從而使小學語文教學達到高質高效的目標。

【作者單位：沛縣楊屯鎮中心小學 江蘇】