引領(lǐng)農(nóng)村孩子邁進(jìn)快樂學(xué)習(xí)的殿堂

我們農(nóng)村的孩子，他們學(xué)習(xí)條件、環(huán)境與城里的孩子相比有一定的差距：家長(zhǎng)的忽視，沒有形成一定的家庭閱讀氛圍，再加上家庭條件比較差，買書少，很多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，反對(duì)孩子看書，認(rèn)為只要壓著孩子多做幾道習(xí)題，把書本學(xué)好了，就可以取得好成績(jī)了。殊不知這樣做讓孩子為了那幾滴分?jǐn)?shù)的“奶”失去了自由，失去了快樂，因而也疏遠(yuǎn)了閱讀。那么作為農(nóng)村小學(xué)的老師，我們將如何把孩子引領(lǐng)到快樂閱讀的殿堂？

一、優(yōu)化閱讀環(huán)境、敲響讀書之門

1、著力打造書香班級(jí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥尽Ｔ诎嗉?jí)黑板報(bào)上開辟出一些欄目，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典名言、讀書格言、古詩詞、手抄報(bào)、精選習(xí)作等，學(xué)生徜徉在經(jīng)典中，沐浴在書香里，在潛移默化中感受閱讀的重要性。開辟“小消息”欄目，在每周的晨會(huì)課中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等，老師向?qū)W生，或?qū)W生之間推薦書目，如《楊紅纓作品系列》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》……學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望，讓閱讀成為自己的生活方式，成為生活的一部分。

2、保證孩子有書讀農(nóng)村孩子買書少，書源嚴(yán)重缺乏。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我在班級(jí)開辟了小小圖書角，定期從學(xué)校的圖書室借圖書供大家閱讀，并發(fā)動(dòng)大家為班級(jí)捐贈(zèng)1—2本圖書，這樣同學(xué)們一學(xué)期就可以多看幾十本圖書，還定期組織班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)之間圖書漂流。鼓勵(lì)學(xué)生利用中午到校時(shí)間和課余時(shí)間借閱書報(bào)，并要求做好讀書筆記，及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)，這樣讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

二、點(diǎn)燃孩子閱讀渴望

1、用各種方法引導(dǎo)孩子親近閱讀。對(duì)剛剛起步閱讀的孩子，我們可以先從繪本開始再逐漸過渡到文字本。對(duì)還沒有體驗(yàn)到閱讀快樂的孩子，老師可以利用圖書推薦課把一段兩段的故事，用抖“包袱”、賣“關(guān)子”的方法“拋”給孩子：或猜猜下面將要發(fā)生的故事，或幫主人公解決難題，藉以激發(fā)孩子的好奇心和對(duì)閱讀的期待。

2、樹立榜樣，激發(fā)閱讀欲望。世界上的一些偉人、名人及對(duì)人類有較大貢獻(xiàn)的的學(xué)者等，無不是從大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，求知欲而走向成功的。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物。科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如孫敬“懸梁”、蘇秦“刺股”勤讀書；匡衡鑿壁偷光好讀書；革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事……無不激勵(lì)著一代人孜孜以求，刻苦功讀，古往今來，凡對(duì)人類有作為的，無不是博群書，勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

我還注意樹立身邊的榜樣。比如學(xué)習(xí)成語 “邯鄲學(xué)步”、“舍本逐末”等，我就請(qǐng)知道這幾個(gè)成語故事的同學(xué)給大家講一講，對(duì)講的同學(xué)給予表揚(yáng)，他們很是自豪，讀書的勁頭更大了。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)——共創(chuàng)和諧的閱讀生態(tài)環(huán)境

1、與課文“同隨共往”。在選擇讀物時(shí)可以嘗試以課本材料的學(xué)習(xí)為點(diǎn)，以點(diǎn)促面，以面帶點(diǎn)，使課外閱讀讀物選擇的指向性非常明確。如在學(xué)習(xí)《海倫.凱勒》時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀《假如給我三天光明》，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去研讀《安徒生童話》。這樣，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，從而使學(xué)生課內(nèi)“精耕細(xì)作”，課外“躍馬平川”，確保課外閱讀活動(dòng)有效開展。

2、與經(jīng)典“同伴共行”。《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等經(jīng)典名著經(jīng)久不衰；《三字經(jīng)》、《論語》、《孟子》等方興未艾，唐詩、宋詞、元曲等歷久彌新，這些都是學(xué)生陶冶性情、提高素養(yǎng)、豐厚積淀、啟迪智慧的“玉液瓊漿”。在選擇讀物時(shí)，教師勿需多言，只要指引著學(xué)生揭開那塵封已久的“瓶塞”，學(xué)生必將酣暢淋漓地一飲而盡，甚至是一醉方休。我們教師是應(yīng)該多向?qū)W生推薦一些這種早有定評(píng)的文學(xué)作品的。

3、與生活“同呼共吸”。 在讀物的選擇上，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典為伍，一方面也要向?qū)W生推薦一些洋溢著生活氣息的現(xiàn)當(dāng)代作家的文學(xué)作品，尤其是與兒童生活密切相關(guān)的兒童作家的新作應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀的主流。因?yàn)閮和骷覍?duì)兒童心理的準(zhǔn)確把握使得其與兒童之間的交流少了些代溝。如楊紅櫻的《馬小跳校園系列小說》等因其濃郁的生活氣息而深受學(xué)生歡迎。學(xué)生從這些生活氣息十足的作品中找到了自己的“影子”，在閱讀后他們驚奇地發(fā)現(xiàn)作品中的人物形象竟然和自己有種似曾相識(shí)的感覺，從而使得自己的生活也被涂抹上一層童話的色彩。

4、與時(shí)代“同生共長(zhǎng)”。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去廣泛涉獵當(dāng)前各個(gè)報(bào)刊中出現(xiàn)的優(yōu)秀的文學(xué)作品，以使學(xué)生更好地感悟社會(huì)，了解歷史，走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活。如《讀者》中的一些有著很高品位的時(shí)文佳作我們就可以及時(shí)地推薦給學(xué)生去讀。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注熒屏，聚焦電視，為閱讀廣開“門路”。最近正在熱播電視劇《周恩來在重慶》，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀《周恩來傳》，班級(jí)內(nèi)竟然掀起了一股周恩來熱。

當(dāng)孩子邁進(jìn)了閱讀的殿堂后，就自由自在地徜徉在知識(shí)的海洋中，去感受閱讀帶來的快樂。讓閱讀成為心靈的對(duì)話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。

【作者單位：泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】