歷練養(yǎng)成習慣

三年級是習作的起步階段，在教學過程中需要有一套指導方法，增強學生習作的信心。如果學生在習作的過程中出現了語句表達不夠準確，錯別字多，不會運用標點符號，亂用詞語等問題也不能過急，不能因此把學生的習作批得一無是處。只要學生有習作的愿望，能努力地把它寫出來，在評價時就應該給予肯定，作為教師應把重點放在指導學生修改上。培養(yǎng)學生愿意把習作讀給他人聽，與他人分享習作的習慣。作為小學語文教師最大的難題就是如何指導小學生開始學習寫作文。很多老師都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感。筆者認為應從如下幾方面著手。

一、加強基本功訓練

1、句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整。這項訓練應隨著一年級教學“句子”就進行并加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導學生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習。

2、造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句，這樣既節(jié)省時間，又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力，這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用“關心”造句，有的說：“老師關心我們。”有的說：“老師像媽媽一樣關心我們。”第二句就顯得內容更豐富、充實。只有造內容充實的句子，才能完成低年級作文起步的教學任務，為中年級“加強段的訓練”奠定基礎，減緩坡度。

3、模仿優(yōu)美的句子說話。人學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生“一根”，又能根據訓練要求舉一反三，培養(yǎng)學生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實。”我先讓學生找出這句話的說話順序，然后進行仿說練習，學生思考一會，列舉了10多種內容的句子。這樣啟發(fā)了學生的思維，訓練了說話能力。

4、說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練，以往在低年級教學中重視不夠，現在大綱規(guī)定作文能力從“一年級起就要注意培養(yǎng)說話、寫話訓練”。說是寫的基礎，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養(yǎng)學生說話能力和寫話能力。

5、增設“說話課”，給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起，每周設兩節(jié)說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習，并讓學生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。

二、激發(fā)學生的興趣，使他們想寫、樂寫

“興趣是最好的老師”，應重視激發(fā)學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

自信心是小學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質，剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要能調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。如：我在教三年級學生第一次習作時，并沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生，而是抓住身邊一個活生生的事例，讓學生發(fā)現了可寫之處，自愿完成的。一天早上，我們班有一位學生姍姍來遲，他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意，因為他家離得很近，不需要累成這樣，當我問明原因才得知，因媽媽和爸爸去打工，他和弟弟由奶奶看護，這天奶奶早早出去菜園要菜，一直到上學時間都沒回來，他非常著急，但他知道，不能留弟弟自個兒在家，必須照顧好弟弟。約過上學時間10來分鐘，才見奶奶提著一籃菜回來。于是，把弟弟交給奶奶。自己匆匆向學校跑來。這讓我非常感動，即興把下面一節(jié)的語文課內容換成了習作課，我在全班學生面前表揚了這位遲到的學生，讓孩子現場提問，了解他當時的想法，并進一步討論是否認同他這種行為？這節(jié)課過的非常快，每個孩子的心靈都受到了觸動。第二天，他們紛紛把自己寫的日記拿給我看，一篇篇日記字字句句表達了孩子們的心聲，我告訴他們，這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。

三、重視創(chuàng)設情景，使學生會寫

教師要善于創(chuàng)設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學生總會感到無從入手，沒什么可寫。這時，教師要根據學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。在每個人都有了親身經歷的時候，我布置了《第一次……》的習作。首先要求學生所寫的東西是真實可信的。只有真實可信的東西，才使人有真真切切的感受，才會有新奇感、成功感或失敗感。其次要如實地記下第一次“做”什么的過程以及在“做”的過程中感情變化，有開始的成功信念和不怕困難的勇氣，有遭挫折時的鍥而不舍。再次要分清主次，重點部分要多用描寫的方法把自己經歷過的事情有真情實感的寫出來，寫得真是、具體。要具體詳細地寫出自己的最深感受，用人物的語言、動作、神態(tài)來表達更深的感情。學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，使學生的寫作認知水平得到提高，達到了作文教學的目的。

明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現的眼睛。

由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地在校內外特定地點創(chuàng)設“生活”情景，組織學生參與，進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動，使學生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時，使學生養(yǎng)成熱愛生活的良好習慣，引導他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發(fā)現寫作素材，并分類進行積累。這樣，作文時就有素材可寫、會寫了。

作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。三年級的語文教師以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。這樣三年級的學生作文才提高。

【作者單位：馬山縣周鹿鎮(zhèn)愛旗小學 廣西】