例談《北大荒的秋天》的教學(xué)價(jià)值

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊教材的第五課，也是本冊教材的第一篇寫景類文章。作為三年級(jí)寫作啟蒙的重要篇目，具有舉足輕重的作用。如何運(yùn)用好本文的語文教學(xué)價(jià)值，而不僅僅是讀讀文、學(xué)學(xué)詞、走過場，如何把學(xué)生已會(huì)的不教，而把本文蘊(yùn)含的語文教學(xué)價(jià)值提煉出來，是我本文探究的重點(diǎn)，以期拋磚引玉。

一、從審題入手，學(xué)習(xí)寫景類課文題目的表達(dá)價(jià)值：

《北大荒的秋天》是第二單元寫景類文章的第一篇，本單元的三篇寫景文章《西湖》《拉薩的天空》也各有千秋，寫法不一而足。單就本文而言，僅從課題就可以找見規(guī)律，同時(shí)，審題也是三年級(jí)這個(gè)學(xué)段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的重要語文能力。可在學(xué)生朗讀課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析“（ ）的（ ）”這個(gè)詞組結(jié)構(gòu)，中心詞是什么？限制詞是什么？同時(shí)，可以練習(xí)替換“北大荒”這個(gè)詞，并做出比較，“北大荒的秋天”和與其他限制詞搭配的秋天有什么不同，以感受不同的限制詞對這類文章寫作的導(dǎo)向和局限；也可以練習(xí)替換“秋天”，以感受不同的中心詞對于文章內(nèi)容的影響；在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生自主歸納審題的基本技能，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，水到渠成。

為了總結(jié)、歸納不同類型課文在表達(dá)上的規(guī)律，老師還可以繼續(xù)回顧敘事類、寫人類課文的題目，總結(jié)、歸納這類課文的基本結(jié)構(gòu)，如敘事類課文總是圍繞：誰干什么？為什么干？怎么干？結(jié)果如何？來寫。掌握這些一般規(guī)律，對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的寫法起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

二、從結(jié)構(gòu)入手，學(xué)習(xí)寫景類課文突出景物特點(diǎn)的表達(dá)方法：

從審題中，學(xué)生已經(jīng)明確《北大荒的秋天》就是突出寫北大荒的秋天特有的特點(diǎn)。《北大荒的秋天》課文最后一句話：“啊，北大荒的秋天真美啊！”起到了總結(jié)全文的作用，文末的感嘆號(hào)起到了表達(dá)情感的重要作用。

第一自然段“九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。”主要是解釋了一個(gè)成語——“一葉知秋”的意思。

第二、第三、第四自然段的第一句話都可以提取出來體會(huì)——“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。” “小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。” “原野熱鬧非凡。”都起到了概括全段的作用，是整個(gè)自然段的中心句。同時(shí)，可以把“中心句”的意思傳遞給學(xué)生，中心句就是圍繞中心寫具體，找中心句要開動(dòng)腦筋，它有時(shí)在自然段的中間，有時(shí)在自然段的結(jié)尾，當(dāng)然，最多在自然段的開頭，要看清楚是圍繞哪句話來寫的。

三、具體分析，學(xué)習(xí)寫景類課文圍繞中心寫具體的表達(dá)方法：

第二小節(jié)，為了把天上的流云寫具體，作者運(yùn)用了“流”、“轉(zhuǎn)眼間”“抖動(dòng)”等詞語，突出了流云變化快的特點(diǎn)；為了突出流云色彩美麗的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了“轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的具體描寫和“就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞” 這樣的比喻，寫出了流云的動(dòng)態(tài)和美麗，表達(dá)顏色的多和變化快，用詞之精準(zhǔn)，一個(gè)也不能去掉。

第三小節(jié)，“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”其中隱藏著“靜靜地”“躺”“明凈”這一組表達(dá)靜的詞和“頂”“游”“漾”這一組表達(dá)動(dòng)的詞，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，準(zhǔn)確地表達(dá)了小河清澈的特征。因?yàn)椋绻磺宄海蜎]有下文“一群小魚頂著水游過來”的描寫了。

第四小節(jié)，圍繞著“熱鬧非凡”，作者描寫了北大荒秋天的品種多：大豆、高粱、榛樹葉子；數(shù)量多：“成片的高粱”“榛樹葉子全都紅了”；聲音多：“發(fā)出了嘩啦啦的笑聲” “象是在樂呵呵地演唱”；顏色多：“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”等，把北大荒的秋天的熱鬧寫得淋漓盡致，看似沒有章法，實(shí)則多渠道、多種感官地調(diào)動(dòng)了讀者的想象，甚至運(yùn)用擬人手法，充分表情達(dá)意。即使是表示顏色，也很講究地運(yùn)用了“黑紅黑紅”“一團(tuán)團(tuán)火”等重復(fù)的詞，是否比“黑紅的臉龐”“一團(tuán)火”更熱鬧些呢？

四、遷移運(yùn)用，形成語文能力：

默讀課文第四自然段，體會(huì)作者是如何具體寫“原野熱鬧非凡”的，不僅是課后習(xí)題的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用的良好載體。圍繞“熱鬧非凡”來寫一段文字，可以以“商店里熱鬧非凡”“公園里熱鬧非凡”“學(xué)校里熱鬧非凡”“超市里熱鬧非凡”等起筆，相信學(xué)生們經(jīng)過課堂上的有效學(xué)習(xí)，肯定能從品種、數(shù)量、聲音、顏色等方面來渲染“熱鬧”，用實(shí)踐來形成語文能力。

五、學(xué)習(xí)用物產(chǎn)豐饒來贊美升華景色：

開花是為了結(jié)果，優(yōu)美的景色加上豐饒的物產(chǎn)，更增添了秋日景色的與眾不同，《北大荒的秋天》以一個(gè)神來之筆 “生活在這里的人，喜歡用‘大豆搖鈴千里金’來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”表達(dá)了對北大荒秋天的喜愛和贊美，升華了主題，值得學(xué)習(xí)。

一切景語皆情語，《北大荒的秋天》以準(zhǔn)確的用詞、細(xì)膩的觀察、生動(dòng)的比喻，表達(dá)了作者的喜愛和贊美之情。我們也要從理解內(nèi)容走向關(guān)注表達(dá)方式，讓學(xué)生們在課堂上得到更有實(shí)效、更長足的進(jìn)步。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】