不知不覺,厚厚的循環日記本已摞了一疊又一疊,整齊地碼放在我的書柜里,記載著他們成長的點滴足跡。
不過讓我欣喜的是孩子們卻非常喜歡“循環日記”這一練筆形式。看到孩子們熱情高漲的樣子,我心想:俗話說“小車不倒只管推”。只要能真正有益于學生的寫作訓練,再用用“循環日記”這一“舊瓶”又有何妨?把循環日記這一學生很感興趣的練筆形式繼續下去,并能不斷創新,豐富形式,釀出“新酒”,這也就達到了有效指導學生練筆的最終目的。
一、未成曲調先有情——新目標 回歸本真
循環日記就是這樣的一方“沃土”,給孩子們一方自由的田地——以四人為一小組,每組設一組長。周一開始每人一天帶回家寫,周五一早上交我批閱;內容、題材不限。原來的小練筆大多是命題作文,題目的范圍也比較老套,學生不感興趣。如今,就似放鳥歸林,孩子們自然雀躍。每月一評比,累計組內四周每人日記的得星數,最后看誰得的星最多。
此舉極大激發學生的團隊意識及榮譽感,每個人都把寫好循環日記當做重要的事來完成,練筆的質量自然也有了提升。所謂個人目標,就是跟團隊中最好的同學比,樹立榜樣,增添動力;同時更重要的是跟之前的自己比,看到提升,增強信心。而我為全班孩子們設立的共同目標是:整體參與,相信自己,自我成長。
二、你方唱罷我登場——新評價 構建生態
醫學上有個詞叫“微循環”,指的是指微動脈和微靜脈之間的血液循環。我把小組內的循環日記也稱之為“微循環”,只有通暢地循環起來,才能保障健康有序。組內每個成員除了每周寫自己的日記外,還有一項任務,那就是對前一位同學的日記進行認真的閱讀及點評。當然,歡迎組內同學交叉點評。精彩的點評同樣能得到加“星”的獎勵,充分調動了學生評點作文的積極性。
費博釗同學在《城管與小販》的日記結尾寫道:城管與小販似乎成為了宿敵。與其“堵”不如“疏”,城管與小販應是和諧一家。希望國家能將這局面改善,使我們的生活更美好。
顧天辰同學評點:現在國家已經給有證的小販發證了,無證的,才會查處。
吳舒卷《未來和理想》:我認為,找到自己的理想并努力完成,讓理想成為目標和動力,把握好自己的未來,不要讓實現理想的努力付諸流水,做“虧本”生意。
同學評點:有未來才有理想!頂一個!
循環日記的點評從最初的組內互評,發展到每周五的組外輪評。優秀的日記打印出來后貼在班級讀書角,另附一張紙專供同學們課外自由評點。循環式的點評向自然界的生態圈,一環又一環,緊密、順暢地連接。近三年來,孩子們的點評越來越精彩、越來越到位,有的甚至連老師都覺自愧不如。循環日記就像一個舞臺,只有讓舞臺上的每一個演員都真正沉浸其中,盡自己最大的力去演,去配合,戲才會熱鬧,才會倍加精彩。
三、標新領異二月花——新平臺 借力微博
在紙質的循環日記之外,我鼓勵孩子們借助微博這一平臺,用140個字記錄生活中的點點滴滴,和朋友、家人一起分享無處不在的樂趣與感動。當然,只有周末的時候才允許孩子們去刷微博,添加其他同學的關注。
陶心怡的微博:蘇城記——“細雨朦朧的蘇城,藍天被一塊巨大的灰色的布籠蓋了。灰色在不斷擴散,難得調皮逃出來的太陽,又馬上被捉了回去。”同學的互動評點:用了比喻的手法,形象生動,令人回味無窮。
劉天樂的微博:先苦后甜——臺上十分鐘,臺下十年功。如果你不在前面苦苦地練,后面是不會嘗到甜的。只有苦了,才有甜的。
互動點評:是啊,吃得苦中苦,方為人上人。只有付出,才會有回報。
網絡,成了循環日記的另一種延伸,拉近了師生間心靈的距離。每周末,坐在電腦前,瀏覽著孩子們的微博,我的心里總是滿溢著充實,滿溢著對孩子們無限的憧憬與祝福。
四、萬紫千紅總是春——新愿景 深耕沃土
循環日記的最終目的是潛到生活最深處,培養孩子們熟練的寫作技能,養出好作文來。一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園。不管怎么變,循環日記賴以生存的“土壤”——生活不能變。生活是一切習作素材的源泉,目中有“物”,才能讓作文迸發生命的活力。實踐中,我充分尊重孩子們的意見,引導他們發現生活中的習作話題,創造屬于自己的寫作語言。每周請組長主持組內的選題會,周一把這些主題匯總起來,供孩子們參考。同時我也會搜集國內外的一些社會熱點話題,拓展孩子們的思維視野。
焦天健在閱讀了費博釗的《城管與小販》后也寫了一篇日記——論費博釗的《城管與小販》。他在文中寫道:前些日子,讀了費博釗同學的《城管與小販》我深有感觸。城管沒收只是暫時的,只要小販交了一些罰金,就可以把他們吃飯的工具給贖回來,繼續用它來“作案”,而城管也只能無可奈何地看著。這樣就使得小販們都成了打不死的“小強”。……我和作者一樣,都衷心希望城管和小販能和諧一家。
孩子們心地很善良,視角很獨特,難能可貴的是簡短的文字中有著一份社會責任感與正義感。
如果說生活是一汪清亮清亮的活水,那么循環日記就是孩子們在水中自由嬉戲的舟楫。在循環日記的滋養下,孩子們從枯燥的作文中找尋到了樂趣。文字,漸漸成了陪伴他們成長的那一抹最動人的綠色,生機盎然,活力無限。
【作者單位:蘇州工業園區星海小學 江蘇】