熱情導入 用心聆聽 尋找樂趣

音樂欣賞教學是純粹的精神空間的拓展，在這里心靈自由地呼吸、精神的張弛。如何抓住學生的興趣，引領學生品嘗藝術的甘醇，捕捉藝術的神韻之美，這是當今學生對老師提出無言的要求。

一、熱情導入，激發興趣

學生的愉悅首先來自于老師，學生對音樂的熱情也來自老師對音樂教育的激情，教師的積極態度能帶動學生的學習興趣并激發他們對音樂的積極態度。當我在上《春節序曲》一課時，由于這是以春節為主題的音樂欣賞，所以我特意穿了件較喜慶的漂亮衣服，春光滿面地走進課堂，顯得很高興地問學生：“你們看，我今天穿的怎么樣？”學生有的說：“漂亮”，有的說：“好看”……我緊接著又說：“知道我小的時候什么時候才能穿上漂亮衣服嗎？”有學生說過生日時，有學生說過年時……輕松的談話自然而然地將學生的思維引進了主題。談到春節，學生的興致可濃了，七嘴八舌地說起了春節的趣事。在學生們興趣盎然的情況下，我話峰一轉：陜北人民過春節是什么樣的想知道嗎？下面這首樂曲會告訴你。如此這般引出學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，創設了輕松愉快地學習氛圍，激發了聆聽音樂的興趣。

二、用“心”聆聽，感知興趣

音樂是時間藝術又是情感藝術，情感蘊含在音響的時間流動中，沒有時間流動過程，音樂中的情感便無從釋放，學生在聽賞過程中，往往興趣不能持久保存，聽著聽著容易走神，也就是沒有進入音樂之中。在《春節序曲》的初次聽賞過程中，我沒有任何語言，只有讓學生聽著音樂用筆隨意在紙上給音樂畫心電圖，聽畫之時，想到什么就寫什么，一個字兩個字只要有想說的都可以寫下來，如此引導學生直接面對音樂，畫著畫著，學生自然地就走進了音樂，只見學生畫的心電圖波動大的表示熱烈，波動比較小的表示柔美。可見，學生的心靈在音樂的流動中與音樂釋放的情感發生了共振，音樂詮釋的樂思在學生的腦海中奔涌，真正做到了用“心”聆聽，感知興趣。

三、讓學生教學生尋找樂趣

當學生興趣盎然地投入到各種音樂實踐活動中時，學習就變成了一種特殊的享受。要想激起學生情感的漣漪，就要找到他們感興趣，愿意做，喜歡做的事，也就是捕捉“興奮點”。于是在熟悉《春節序曲》主題時，我大膽地讓口風琴興趣小組的同學進行演奏，讓學生展示課外學習成果，也為他們搭建一個交流知識，共享知識的空間。在許多學生投來羨慕的眼光時，我及時鼓勵：“他們演奏的好，你們唱的肯定也非常棒，想和他們比一比嗎？那就讓他們吹你們唱吧。”挑戰性的語言，激起了學生的興趣，口風琴小組的同學也來了興致，只見吹的伴著唱的，唱的隨著吹的。幾個回合我沒有教唱一句，學生跟著口風琴小組學生的伴奏就學會了主旋律樂曲。整個過程都是學生自覺主動地參與著，在學習的整個過程中學的快樂，老師教的輕松。大大提高了學生的學習積極性，同時，也加深了學生對音樂的理解與記憶，更重要的是增強了學生主動參與意識。

四、感悟音樂，確有樂趣

欣賞教學是通過音樂欣賞幫助學生充分利用各種感知通道來進行“全方位、多層次”的探究，從而能夠進一步激發學生的參與欲望和參與行動。在引領學生分段欣賞《春節序曲》中的熱鬧場面時，我啟發鼓勵學生：“仔細聽，多熱鬧的場面啊，都用了哪些打擊樂器在演奏，你們一定也會敲擊，試試看跟著節拍敲一敲。”于是乎，只見學生有的做敲鑼的動作，有的做打鼓的姿勢，有的挽起胳膊，掐著腰拉開了吹嗩吶的架勢……當音樂轉入抒情優美的段落時，我又開始啟發學生想象在這段音樂里，由于音樂節奏、速度的變化把我們帶入了一個什么樣的場景，這時有的學生已經在跟著音樂美美地做起柔柔的動作來，于是我就抓住時機說：“看，同學們已經受到了音樂的感染，完全沉浸在音樂中了，動作與音樂配合的真美，音樂就是為你們所做的，那么就讓我們一起加入秧歌群舞隊吧。”于是乎，教室里頓時一片沸騰，學生們興致高昂，認真地隨著節奏扭著秧歌、敲著鑼、吹著嗩吶，打著鼓，好一派熱熱鬧鬧的場面。此時此刻，學生的思維在動作的支配下處于興奮狀態，與音樂產生了情感共鳴，真正達到了音樂欣賞的目的。學生在音樂欣賞中體驗到了學習的快樂，在音樂實踐感悟中找到了樂趣。學生的學習積極性大幅度提升，他們會在老師的啟發引領下，不知不覺地走入音樂世界，用心體會音樂之美。

音樂世界本身就是豐富多彩、妙趣橫生的，聆聽美妙的樂曲并不亞于通讀精妙的文章，在新形勢新課程標準的推動下，在學生對音樂欣賞的迫切需求下，我們音樂教師要注重音樂欣賞教學的方式，以滿腔的熱情投入到音樂教學之中，調動學生多種感官來參與體驗，以此激發學生感受美，理解美，欣賞美的情感.正是這種理念，才使得學生們喜愛我的《春節序曲》欣賞課的教學，以至于喜歡音樂欣賞的課堂。我相信，只要我們老師用心去理解學生，處處為學生的發展著想，我們的音樂欣賞課一定會上的很精彩。

【作者單位：淮南市謝家集區第四小學 安徽】