有效引進游戲激活培智數學課堂

游戲是文化娛樂的一種，同時也是一種教育孩子的資源。針對智障孩子學習、注意的特點，有效地引入數學游戲對數學教學有很大的輔助作用。教師在選擇數學游戲時要注意游戲要具有知識性、趣味性、挑戰性。

智障兒童普遍具有難以自我控制、易受暗示、邏輯思維差、注意力渙散、反應遲鈍、情感體驗不深刻、目的性不強等特點。針對智障學生以上種種特點及他們與正常兒童具有同樣愛玩的心理，在智障數學課堂的教學中，教師可以根據教學內容把游戲恰當地引入課堂，并充分發揮教學游戲的作用，挖掘、遷移游戲情景再現的啟發性、游戲互動的競爭性、游戲規則的目標的指向性，有效地為課堂教學服務，幫助孩子學習。

一、借鑒游戲情境的啟發性，成就課堂教學的有效性

游戲是人類的智慧，經典的游戲之所以可以經久不衰，就在于它耐人尋味的意蘊，即游戲的啟發性。

譬如，在培智一年級學習數前概念《認識大小》的時候，教師設計了一個參觀動物園的游戲，教師在教學中，設計了這樣幾個環節：第一步，在游戲開始的時候，老師告訴小朋友，今天我們要去動物園，認識一些新朋友，小朋友聽了這個消息，都很興奮，很急切地要參與到學習中去；第二步，告訴小朋友，由于動物園比較遠，我們要坐火車去，我們要比一比，哪個小朋友能回答好老師的問題，才可以坐火車，回答出一個問題，就有一個小朋友上了火車，在根據小朋友在活動中的表現后，8個小朋友中有7個順利地上了火車；第三步，老師和小朋友通過游戲開火車去動物園了，老師又開始提問，“火車火車幾點開”，并依次拿出數字卡片，邊游戲邊引導孩子回答，孩子認數后回答“火車火車3點開”、“火車火車5點開”等，在這個過程中，引導孩子鞏固學過的數的概念；第四步，老師和小朋友說，動物園到了，老師和小朋友一起來認識一些動物朋友吧！在引導學生認識動物的過程中，逐步教會學生區分“大小”。這節課學生通過游戲過程的感受、游戲情景的感知、游戲結果的反思，得到啟發聯想，很輕松的認識了大小，也很好的鞏固了所學的知識。

二、借鑒游戲參與的激勵性，成就課堂教學的有效性

追求快樂就像追求美一樣的自然。在游戲中可以預期快樂，因為在游戲中，人可以通過自己的努力獲得成就感，甚至是以心理學上的超我形態獲得成就的滿足。尤其是通過煤體實現的游戲，虛擬的情境和極簡便的操作方式，這種“超我”和“成就”更明顯。智障的孩子思維特別單純，他們都喜歡看動畫片，我聽過一個老師的課，她在教學中，針對他們班的孩子都喜歡看《叮當貓》的故事，引入學生熟悉的卡通人物——叮當和大雄的故事貫穿。課前，在教室內擺上一些玩具，黑板上簡單畫上一些房間的擺設，并貼上叮當和大雄的立體圖像，使學生覺得自己真的被叮當邀請到家中做客玩耍，十分興奮，急切地希望知道他們將與小叮當一塊做什么游戲。這時，學生的注意力高度集中，好奇心與求知欲被調動起來，為下一步的課堂學習作好了充分的心理準備，教學效果非常好，整個課堂教學中，學生都很興奮，克服了平時學習中注意力渙散的缺點。

三、借鑒游戲參與的競爭性，成就課堂教學的有效性

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”喜歡做游戲是孩子的天性，游戲能為孩子提供和他人交往的場所，使孩子體驗到在實際生活中遇不到的情況。做游戲，不但滿足了其好奇、好動的要求，還能發展其語言和智力，培養藝術情趣。在復習《10以內數的認識》時，我設計了一副“尋寶之旅”的棋。我把全班同學分成2組進行比賽，看哪一組找到的“寶貝”最多，并最快到達終點。通過抽到卡片上的數字決定每次行走的步數，在游戲的過程中，同學們會意外地發現草地上散落的不少“寶貝”，而要獲得這些“寶貝”，就要快速準確認出“寶貝”旁邊設置好的一些問題機關。為了讓班上不同層次、不同能力的同學均能參與到游戲中，我把問題設置得難易有別。能力較好的隨意指出數字讓他蹦幾下或跳幾下，能力較差的則設計一些簡單的表演類題目，如學小兔跳，學蝴蝶飛等。在尋寶的過程中，學生的好奇、緊張、愉快、成功感貫穿始終，全班同學都積極參與。游戲活動，既滿足了學生的好奇、好勝和好表現的心理，又鞏固了所學的知識，培養了競爭意識，增進了集體的凝聚力。

四、借鑒游戲目標的指向性，成就課堂教學的有效性

在新課程改革的課堂中，教師應充分的了解和和關注孩子的學習過程和學習結果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。有效的課堂最終指向目標的實現。教學目標是明確的是三維的，包括知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者多方面的協調發展，辨證而言，教學的過程也是教學目標的一部分了。

游戲有明確的規則和目標指向，所以可以吸引人專注的投入。游戲的主體明確規則和目標時，他們的活動是主動的，追求的是過程和結果帶來的快樂；教學的主體在明確教學目標時，教師和學生也應該都是主動的，并且能享受過程和結果帶來的樂趣。在游戲的過程中，要有鮮明的獎懲規定。孩子相比成人，更需要鼓勵、獎勵，這種獎勵可以激發人的積極性，從而激發人的潛能。獎懲是公平的，可以是一朵小紅花、一張卡通帖紙、一個五角星等；也可以是一句話，甚至一個動作一個眼神或者僅僅是同學們的掌聲。表達的是階段性的評價，起到的是意想不到的激勵作用。

課堂教學的有效性構成是多方面的，追求課堂教學的有效性，游戲可以提供很多啟示。游戲能緊扣兒童好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素和潛意識，將數學教學交際化、游戲化，寓教于樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高數學學習的興趣和效率。作為教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學生學習。因此教師要在數學課堂中恰當地使用教學游戲，使其發揮應有的功效。

【作者單位：東海縣特殊教育學校 江蘇】