以讀為本 主動發展

人教版第八冊（老教材六年制）第四組的重點讀寫訓練項目是“一要真實，二要具體”，即學習本組課文，要求學生在理解課文內容的同時，著重了解作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的，認識到內容真實、具體是寫好文章的基本要求。而《麻雀》一文正是落實這一重點訓練項目的課文之一。《麻雀》是俄國作家屠格涅夫的作品，講的是一只老麻雀為了救護被風吹落在地的小麻雀，奮不顧身地與龐然大物——獵狗展開搏斗的故事，歌頌了偉大而高尚的“母愛”。文章觀察細致，筆觸細膩，感情真摯，讀來令人感動。

結合本課教學目標和“大綱”的要求——“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“精讀品味”“朗讀深化”等教學環節，讓學生自讀自疑，自悟自得，在主動研讀的過程中，其各項語文素質能得到相應地發展。下面是本課教學實踐中的幾個重要片斷：

1、初讀課文，了解課文中講的故事發生在什么情況下，經過怎樣，結果怎樣。

2、再讀課文，說說自己讀懂了哪些內容？

生：我知道了老麻雀為了救自己的幼兒，很勇敢地與獵狗作斗爭。生：我知道了小麻雀剛出生不久，沒長羽毛，它被風吹落在地上后飛不上去，所以只能“無可奈何”地拍打著翅膀，等著老麻雀來救它。生：我知道了獵狗發現小麻雀以后，想吃掉它，所以老麻雀奮不顧身地來救小麻雀。生：我了解到獵狗被老麻雀嚇走了，小麻雀最后得救了。

（點評：讓學生先自讀課文，然后讓學生說說讀懂了哪些內容。這既有利于培養學生的自學能力，又有利于教師了解學情，為下一步的教學活動提供參考。）

一、深讀質疑

1、默讀課文，提出自己不懂的問題。

生：“搖撼”是什么意思？為什么要寫“風猛烈的搖撼著梧桐樹”？生：為什么說老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前？生：“扎煞”是什么意思？老麻雀為什么“扎煞起全身的羽毛”？

2、自由朗讀課文，說說自己是怎樣體會出來的？

生：從“張開”、“大嘴”、“露出”、“鋒利”可以看出獵狗很兇狠，想吃掉小麻雀。生：“慢慢地走近”說明獵狗很狡猾，它怕小麻雀被嚇走了，它吃不著了，所以它偷偷地接近小麻雀。生：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明老麻雀從樹上飛下來時速度很快。從這里可以看出老麻雀很著急，生怕獵狗吃了小麻雀，它想盡快地救走小麻雀。生補充：我從這里還體會到老麻雀很勇敢，它根本沒想自己是不是打得贏獵狗，就從樹上飛下來了。它沒有絲毫猶豫，沒想到自己的安危，一心只想救護自己的幼兒。

3、總結研讀收獲。（點評：細讀課文重點部分，學生先整體后部分地品讀了課文的語言文字。在這種“細嚼慢咽”式的品讀中，學生的語感得到了訓練。情感得到了熏陶，他們的理解能力、表達能力和思維能力也得到了鍛煉。這種自讀自悟的方式，充分發揮了學生的主觀能動性，體現了他們的主體地位，有效地培養了他們創新思維能力。）

二、朗讀深化

1、指導有感情地朗讀課文，深化理解。師：你覺得哪些地方寫得好，找出來讀一讀，并說說為什么要這樣讀。生：“猛烈”“搖撼”應重讀，這樣才能表現風很大。這句話交代了小麻雀從樹上掉下來的原因。生讀。評議。再讀。生：“慢慢地走近”應讀得輕、慢。“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”應讀得快、急促。這樣才能表現獵狗的狡猾和兇狠。生讀。評議。再讀。

2、小結讀后感受。（點評：3、4、5自然段描述準確、具體、生動，可謂字字傳神，指導學生有感情地朗讀課文，既能深化學生對文章思想感情的理解，又能讓學生在讀中領悟作者用詞的精妙。學生的朗讀能力和語感都得了培養和提高。）

三、擴展創新

1、片斷練習：描述老麻雀與獵狗的搏斗場面。2、寫一個讓自己感動的故事。要求內容真實、具體，要寫清楚為什么讓你感動。3、課外閱讀《獵人筆記》，進一步體會怎樣用準確、具體、生動的語言來表達自己的真情實感。

（點評：從課堂上的讀遷移到課外的讀。課外的寫。體現了“以讀為本，以寫為主”的思想。這一環節延續了課中的訓練，深化了課中的訓練，有利于培養學生主動學習的精神和創新思維能力。）

總評：這堂課有以下幾方面突出的特點：1、重質疑，引導主動學習。這堂課改變了以往教師問學生答的傳統做法，而是讓學生自己讀書，自己發現問題，提出問題，解決問題。2、重研讀，培養探究能力。這堂課以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。3、重賞讀，訓練靈敏語感。在這堂課中，教師注重引導學生賞讀課文，品味文中的佳詞妙語，感受作者自然、樸實、具體、生動的敘述風格，有效地訓練了學生的語感。4、重寫作，培養創新能力。由課內的讀遷移到課外的寫，既落實鞏固了單元重點訓練項目，又讓學生在寫作練習中創新，在寫作練習中發展，這是該堂課教學的另一閃亮點。

通過本課的教學實踐，我更深刻地體會到在語文教學中，只有以讀為本，引導學生多讀多思，自讀自悟，自讀自創，培養他們的主動學習的習慣，讓他們真正成為學習的主人，這樣才能使學生的各項語文素質得到更好的發展。

【作者單位：襄陽市南漳縣城關鎮實驗小學 湖北】