影視資源在科技活動中的運用

優秀科普影視從思想內容到藝術形式都包含著人類文明成果，是教育的寶貴資源。如果能夠有目的、有組織、有計劃地搜集、運用影視資源于科技活動，會改變傳統的學習方式，盡可能地發揮學生的主體性，豐富教學的模式，使學習效果大大提升，將會對學生科學素養的提升產生積極的影響。

一、影視資源的搜集

要想使影視資源更好地為科技活動服務，首先要對影視資源進行一個良好的儲備。電影電視是主要的信息源，碟片、網絡是影視的主要傳播形式。面對海量的影視信息，我們可以通過電視錄制，或是光盤提取，或是網絡下載的辦法加以搜集。自拍視頻也是一個不錯的搜集方式，因為是自拍的，所以更具真實性和說服力，教學時往往能收到很好的效果。

二、影視資源的運用

將影視資源運用到科技實踐活動中的研究我們已經進行了兩年多，我們努力通過影視作品將要學習的科技知識情節化地展現在學生面前，使其與學生原有的認知結構建立起直接聯系，并在教學過程中根據教學內容、影片的內容、長度等合理進行設計、組合，確定影視資源何時用，怎樣用，使其對教學結構、教學情景、教學活動產生積極、適時、適度的刺激和促動，充分調動學生的好奇心、求知欲，激發學生的主體能動性和參與度。

在這種思想的指導下，筆者以一次科技活動為例，結合近兩年的研究談談具體做法。

一、運用影視資源，激發學生的學習興趣

影視可以用它獨有的聲、光、電、像的直觀性、形象性和生動性的特點來刺激學生的感官，激發學生的興趣。運用景情并茂的立體式影視資源教學，能大大提高學生的認知、理解和記憶能力。影視藝術，是人體視覺、聽覺的延伸，它能活動、立體地再現需要學習的場景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進學生的思維活動，使學生興致盎然地投入到科技活動中。

二、運用影視資源，揭示制作的基本原理

恰當地運用影視資源也可以發揮啟發誘導的作用，讓學生發現事物的一般規律和現象。理論需要聯系實際，學習基本原理的目的是為了運用。影視資源能啟發學生自己去分析基本原理與解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對所學原理的理解，而且可以使學生在制作實踐中豐富認識，開闊視野。

三、運用影視資源，突破制作的重點難點

科技制作活動不僅要敢于放手讓學生獨立地探索，還要切實發揮教師的主導作用，指導學生認識各種器材、材料，學會使用的方法，掌握操作的基本技能。科技制作通常都有一定的難度，學生經常制作失敗，會產生恐懼心理，影響學習興趣。對一些制作環節較多，關鍵細節容易忽略或學生自己制作感到困難的活動，運用影視為學生進行示范，關鍵部分進行重復，將大大提高學生參加科技活動的興趣和有效性，也有利于學生形成良好的制作技能和習慣。

四、運用影視資源，提高學生的探究能力

科技制作活動不僅要提高學生的動手實踐能力，更要提高學生的問題意識和探究能力。授人以魚不如授人以漁，使成為學習的主人，使學習事半功倍。在實際教學中，我們將探究問題制作成直觀畫面，引發思考討論，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，學生的創新意識和探究能力提升明顯。

五、運用影視資源，拓展學生的探究時空

教師并不能在有限的時間內把所有內容傳授給學生，為了發揮學生的主觀能動性，我們從兩方面入手：第一，利用影視資源對所學內容進行課內和課外的延續。目前，使用過的延續方式主要是活動式，即學生看完影片后，通過動手做的活動來體現對學習內容的理解。第二，把與之有關的知識做成微視頻，上傳到網上，讓孩子利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發了學生學習的興趣，又提供了資源。

在運用影視資源時，教師要有正確的教學觀念和方法。影視資源的定位是服務教學，運用時要注意選擇有針對性的影片，使其服務于我們的教學。要根據不同的教學目的、教學內容、教學對象，選擇并創造適合的教學模式，或在不同的教學環節中運用或在不同的教學模式中運用。把握好放映的時間和度。在觀看影片前，最好向學生簡介影片內容，這樣學生從影片中獲得的信息量就會增加。總之，在運用影視資源進行科技活動教學時，教師一定要擔當好“主導”的角色，保證影視資源的有效使用。

【作者單位：常州市朝陽新村第二小學 江蘇】