提高信息技術課程教學效果的對策

在全面推進基礎教育發展和促進素質教育的基礎上，強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和使用信息技術是信息時代學生必須具有的信息素養和能力，而培養小學生具有這種素養和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為完成這一具有時代特征的教學任務，教師必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。

一、正確認識信息技術課程教學的重要性

由于信息技術課程目前不是中學高考科目，這在一定程度上影響了信息技術課程的教育與教學的開展，這就需要進一步加大宣傳力度，提高認識。首先是擔負主要責任的教育行政領導必須轉變傳統的應試教育轉變觀念，充分認識到信息技術課程教學對提高學生綜合素質教育的重要性與迫切性，認識到培養學生信息技術素養關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。領導具有了這種新理念后，必然會重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學，從而為提高信息技術課程教學質量營造好教學氛圍。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術對他們的成長與學習的重要作用；使他們認識到，作為一名網絡時代的小學生，應該具有利用現代信息技術獲取、傳輸、處理和應用信息的基本能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭，這樣學生就有了學好信息技術課程的內在動力，有了領導的重視與學生的學習興趣，搞好小學信息技術課程教學就有了內部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了良好的教學氛圍。

二、優化信息技術課程教學的系統環境

開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環境支持。高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環境保障，談何高質量的信息技術教學。教學中按照現代教育技術發展趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據校情和經濟承受能力進行全面規劃，在堅持\"功能上的先進性，教學上的實用性，結構上的整體性\"的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置，保證適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環境設施，需配備多媒體計算機網絡教室，并均配有服務器與教師機，并安裝有網絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統與應用軟件以及計算機程序設計語言系統。教師機配有網絡教學軟件遠志公司的LANSTAR。多媒體教室內有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設備等，師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網絡中心。以上各環境在逐步完善的基礎上建成校園網，這些軟、硬件系統環境為我們開展信息技術課程教學提供了有力的保障，為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量提供了物質基礎。

三、強化實踐引導學生自主創作電腦作品

信息技術課是以實踐為基礎的學科，教學實踐證明，課程設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，好的課件設計有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成。一切科學都來自實踐，都是從實踐中總結發展起來的，但在信息技術教學實踐中我們會發現存在著一些不足，需在教學一線的教師因地制宜地適時改進。如果學生實踐時缺乏可操作性，那結果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使計算機實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力，增強學生的創新意識。信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐，為了提高上機實踐課的教學效率與教學質量，教師必須設計好上機實踐的任務。 任務不宜定的太死，可根據具體的教學模塊設計科學的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創意的主題。②班刊應含有藝術字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網、數碼相機等技術與設備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發學生的上機實踐熱情與創作的激情，充分調動學生的積極性，并使他們的創新能力得以開發與培養。另外，要重視引導學生自主創作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優點與創新之處，個別指出不足之處，鼓勵學生互相學習，培養協作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養不斷進步，從而提高了信息技術課的教學質量。

結束語：教師在教學實踐中要采取靈活有效的教學方法，以培養創新意識，提高實踐操作能力為核心，把因材施教因人而異的互動激發式教學方法貫徹到底。我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環節也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質量，達到共同進步的目標。

【作者單位：鄂爾多斯市東勝區第六小學 內蒙】