愛(ài)心自主在班級(jí)管理的融合

在德育工作中，要想抓好學(xué)生管理，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)配班教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好班級(jí)，必須得分析班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、科學(xué)化、民主化道路。

一、班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析

做好班級(jí)管理工作，對(duì)于從小培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性與能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)則是非常必要的。而對(duì)于班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任的個(gè)人品質(zhì)和管理方式會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響。為此，要促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)的管理。

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

浦東小學(xué)地處連云港市新浦城區(qū)最邊遠(yuǎn)的城區(qū)，現(xiàn)有學(xué)生431人，孩子們大多數(shù)都是來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)民工子女，現(xiàn)有班級(jí)12個(gè)，1-5年級(jí)是雙軌制的，6是單軌制的。有為了更好的開(kāi)展工作以后對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)有形式進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查資料顯示如下：如“你認(rèn)為班級(jí)管理用那些形式好？”回答“完全由學(xué)生自主管理”的人占5%，回答“一切由班主任說(shuō)了算”的人占4.5%，回答“師生共同民主管理”的人占85%；第二題“你認(rèn)為布置、美化教室應(yīng)由誰(shuí)來(lái)完成？”回答“班主任”的人占1%，回答“班干部”的人占8%，回答“全體同學(xué)”的占91%。由以上資料可以看出，學(xué)生自班主任管理班級(jí)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生主人翁的地位也日益明顯。對(duì)于形式下班級(jí)管理也必須有所改變才能適應(yīng)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）問(wèn)題分析

1、傳統(tǒng)式管理。有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，死板教條嚴(yán)重的控制了學(xué)生的自主行為，用模式把學(xué)生的行為套死。

2、威脅式管教。為了更好的促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展，制定了一系列的學(xué)生操行評(píng)定、先進(jìn)班集體的評(píng)比掛鉤等措施，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展確實(shí)有一定的效果。但在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生存在被動(dòng)消極地接受的現(xiàn)象，學(xué)生提出的好辦法，也常常被拒之門外。

3、家長(zhǎng)式看管。班主任每天從早到晚寸步不離，在這種嚴(yán)格的看管之下，班主任很辛苦不說(shuō)，學(xué)生也很厭煩，敵對(duì)心理更濃。而學(xué)生自班主任教育能力得不到培養(yǎng)， 乏自己活動(dòng)的空間，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、班級(jí)管理采取的相應(yīng)策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童。”由此可見(jiàn)，班主任的愛(ài)多么重要！在班級(jí)管理工作中愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是班主任最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。沒(méi)有愛(ài)心教育工作也將失去意義。作為班主任要因材施教，做到以下幾點(diǎn)：

1、用真誠(chéng)的愛(ài)，打動(dòng)優(yōu)等生。班主任們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在班主任和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，班主任寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。可班主任覺(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，在必要的時(shí)候，也要適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。

2、用細(xì)心的愛(ài)，關(guān)愛(ài)貧困生。記得有一個(gè)叫徐洋的學(xué)生，他家里很貧窮，他的父親是殘疾人，他的母親精神有些問(wèn)題，可能因?yàn)檫@些原因，他一直都很自卑，學(xué)習(xí)也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是班主任對(duì)他的關(guān)愛(ài)改變了他。有一天在檢查眼睛保健操的過(guò)程中，班主任發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生竟然光著腳沒(méi)穿襪子，班主任二話沒(méi)說(shuō)，立刻到商店里買了一雙棉襪，把他叫到班主任的辦公室里讓他穿上，他當(dāng)時(shí)感動(dòng)得淚流滿面，對(duì)班主任說(shuō)“謝謝你，老師！”從此，他好像明顯變了一個(gè)人，不但自信起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)也直線上升。

3、用慧心的愛(ài)，幫助問(wèn)題生。教育學(xué)生是一個(gè)特別復(fù)雜的工作，要求班主任們班主任不僅要有知識(shí)，同時(shí)，對(duì)待學(xué)生還要有一定的慧心，尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任們班主任不能夠只是一味的批評(píng)指責(zé)，而要找到其錯(cuò)誤的根源，然后耐心進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。

4、用無(wú)私的愛(ài)，感化學(xué)困生。班主任認(rèn)為班主任在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心，然給他們?cè)诎嗉?jí)這樣一個(gè)群體氛圍里能找到自己的存在。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問(wèn)題了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力班級(jí)管理已初見(jiàn)成效。班級(jí)文化更加豐富多彩，打架、趴在地上的現(xiàn)象已經(jīng)消失了，學(xué)生們成為班級(jí)的管理者與被管理者，給每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的舞臺(tái)，自信心、合作意識(shí)也越來(lái)越濃，讓班級(jí)管理特色成為了浦東小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】