巧用激勵評價期待學生發展

精彩的語文課堂評價需要教師有情感的投入，需要教師深厚的語言功底，機智的教學品質，那么，如何實施有效的課堂評價呢？為此，我在課堂教學過程中做了一些大膽的嘗試。

一、尊重個體差異，讓學生在激勵評價中成長

學生的發展是語文課堂教學的出發點和歸宿。每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。激勵性評價要依據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每一個學生提出適合其發展的具體的有針對性的建議。

適當、及時的鼓勵性評價能對學生起到導向和激勵作用。而要達到這一點，教師要善于為落后學生或學生學習中暫時落后的方面創造種種成功的機會。通過教學評價，讓學生發現自己的閃光點。教師在評價時可以運用“低起點、小臺階、”的方法，為他們發展興趣愛好、發揮特長、取得成功提供機會。在爭取成功過程中失敗也是不可避免的，這也要求實施鼓勵性評價，幫助學生看到成功之處，認清自己力量；找到失敗的教訓，要信任和鼓勵學生滿懷信心去爭取成功。學習水平一般或是不太好的同學往往很難看到自己的長處與進步。如果能夠引導他們縱向比較，他們將會看到自己的成績與進步，從而激發他們的自信心，增強前進的動力。對學生在原有基礎上的每一點進步，或對某些長處有所發展的學生都給予鼓勵。讓學生很清楚的看到自己在學習上的進步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感，增強信心，激發內在的學習主動性。

二、關注學習過程，讓學生在激勵性評價中提升

學習是一個過程，而不是結果。當我們的孩子在積極提問和答問時，當他們大膽嘗試時，當提出千奇百怪的問題時，我都及時對這一切給予鼓勵和肯定。巧用激勵性的評價，能改善課堂上的學習氛圍，有利于學生認識自我，樹立自信心。

1、評價學生學習活動。學生在學科教學為主的課堂教學中智育得到發展很重要。教學評價必須與學科教育目標和教學活動緊密結合。因為這些內容是培養目標的一部分，是必須關注的，同時它們也是學科教育教學活動的有機組成部分，如學生的學習興趣和學習方法。學生在小組合作學習時，教師就可以觀察學生的學習興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認真傾聽他人的發言，是否有合作精神等，這樣才能將評價內容和評價標準落到實處。

2、在學習過程中，評價學生的思維品質。評價內容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習慣、思維方式以及思維的發散性等方面進行，培養學生良好的思維品質。如在學習《盧溝橋的獅子》時，我和學生一起品析完第二自然段中的詞句后，讓學生帶著感情朗讀這一自然段，學生讀得投入、專注。我給予了這樣的評價：“有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲，這句他讀得特別輕，我猜他一定不想打擾這只小獅子。”“我覺得他讀的時候，把幾個字加重了，讓我知道了大獅子不喜歡自己的孩子淘氣。”這種評價，讓學生在學習中深深地體味到語言的藝術魅力。老師要善于從每個學生的身上找出閃光點，評價每個學生。在課堂上隨處可聽見這樣的評價語言：“讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現。”“同學們提出的這個問題，我覺得真了不起啊！這是三個思想，三朵智慧的火花”……課堂上隨處可看見老師贊許的目光，肯定的微笑，這些彌漫著藝術氣息的真實評價使學生的智慧火花熊熊燃燒，揚起了學生進取的風帆。

3、在學習過程中，培養學生的非智力因素。評價學生在課堂學習活動中的學習興趣、學習態度、學習習慣。如在即將下課時我對全班同學的學習作如下評價：“今天一堂課，同學們通過分角色表演、小組操練等形式，懂得了寓言兩則的深刻含義，同學們的團結協作精神真值得嘉獎。”這種帶有激勵色彩的評價，對學生通過努力，進行獲取、形成、發現知識過程的肯定，有利于學生保持這種學習興趣，對學生的發展具有多方面的意義。在我設計的隨堂評價記錄卡中還有這樣三欄：你今天認真規范地書寫了嗎？你今天主動閱讀了嗎？你今天主動用與他人交流閱讀體會了嗎？我想這都是對學生良好學習習慣的一種評價。如果他們養成了這些好的習慣，那在他們的成長記錄卡上會出現許多張可愛的笑臉。

三、關注學生在評價中的作用，張揚個性

激勵性評價注重學生本人在評價中的作用。要讓學生更多地參與評價內容和評價標準的制定，使得評價的過程成為激勵學生反思、加強評價與教學相結合的過程。同時提倡多主體共同參與的評價活動。

首先，鼓勵學生自評。進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長能力。其次，鼓勵生生互評。讓其他學生在傾聽與交流中進行比較和判斷，可以提出疑問，請發言者解答。使評價者與被評價者通過互動、討論、碰撞后形成對評價結果的共識。經過生生互評，被評價者都會高高興興的接受對方的建議重新改正觀點、語調、表達的情感等；也有少數學生堅持自己的看法，不斷陳述自己的理由以達到說服對方的目的。學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足。最后，教師評價。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵的方式為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。

總之，課堂激勵性評價的最終目的就是為了促進每一個學生的全面發展。就讓我們隨著課改的步伐，樹立發展的教育觀，用發展的眼光去看待每個學生，真正為孩子創造出一個積極向上的、自由自主的、個性化的課堂空間！

【作者單位：南陽市第八小學 河南】