如何構建小學數學互動性課堂

隨著新課程標準的出現，小學數學教學也被要求和定義為應該是師生互動的課堂教學?；有哉n堂是一種新型的創新課堂，不僅提供了讓教師和學生相互了解和溝通的渠道，而且讓學生更加深刻地掌握知識和科學的原理，同時在以后的學習中養成良好的學習習慣，這樣的小學數學的學習經歷就為以后的學習和生活都打下了堅實的基礎。如何構建這樣的互動性課堂呢？

一、良好的興趣是互動性課堂的基礎

兒童的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣做先決條件，在課堂學習過程中，教師要多層次、多渠道地激發學生產生學習動機，培養學習興趣，讓學生體驗到學習樂趣，特別是低年級的學生，他們的興趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教學中培養孩子們的學習興趣，這是每個教師都必需關注的問題。興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，可以滋生動力，所以教學應該從興趣入手。要培養學生學習數學的興趣，課堂教學中教師應正確引導學生，大膽采用多種形式的教學方式和教學手段，寓教于樂，寓學于趣，使學生在輕松、愉快、和諧的環境中主動接受教育，逐步培養學習數學的興趣，這對互動性教學的開始有很大的幫助。如教學\"圓的認識\"時，我問學生：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形改為橢圓形、長方形、正文形的行不行？為什么？這樣一司空見慣的現象，卻引發了學生思考與討論的興趣，是呀，為什么一定要用圓形的？究竟圓形有什么特點？如果改用其他形狀將會出現什么情景？為了進一步喚起學生學習的興趣，還要及時引導學生將學到的數學知識應用于實際，鞏固學生學習數學的興趣。如教學“年、月、日”以后，讓學生自制一份新年歷，還可以根據自己的興趣與愛好，配上插圖后贈送給朋友。讓學生感到學習數學很有用處，從而進一步激發學生的學習興趣。

二、參與其中是互動性課堂的動力

新課程認為，教學過程是師生互相交流、共同發展的互動過程。在新課程中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，教師作為一個平等對話者的姿態融入學生當中，作為參與者參與學生的學習討論，使之形成一個“學習的共同體”。教師除了參與學生的學習之外，更重要的是要組織學生進行有效地學習，以學生學習的組織者身份，組織學生自主合作探究學習，組織學生積極完成整個學習過程，并對學生的學習給予指導。教師的“教”是為了學生的“學”?；有哉n堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“長方體的特征”這一課，主要設計了以下幾個環節：1、首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。2、教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。3、通過學生的總結、教師的引導，總結出長、正方體的所有特征。4、讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，也體現出真正的師生互學、教學相長。

三、師生互評是互動性課堂的窗戶

教師對學生不僅要對學生學習成績進行評價，還要定期對學生的課堂表現進行綜合的客觀的評價。只有這樣真誠地評價學生，學生才可以了解自己的進步和學習中需要改進的地方，了解老師對自己的期望和殷切的培育之心。以后的學習中，學生才能不斷反思自我，提升自我，配合老師的教學工作，協助老師構建互動性課堂。

學生也應該有對老師進行教學評價的渠道。因為從學生的角度，也許可以發現互動性課堂構建中的瓶頸問題。這樣不僅體現了師生平等的觀念，還讓教師更全面地認識自己，調整自己的教學方式和教學計劃。

最后，教師還可以與學生經常交流彼此之間的評價，真正成為學習和生活中的朋友，學習之中互相學習，學習之外互相鼓勵，這些都可以促進數學教學中互動性課堂的構建。

四、持之以恒是互動的堅定發展方向

小學數學教學互動性課堂的構建是一項長期而艱巨的工程，需要學生和教師的共同的長期不懈的努力。教師要在這些階段一直陪伴學生，在課堂的互動中幫助學生養成一種好的可循環的學習方式。同時，對于自己的教學，要時刻反思和學習，取長補短，揚長避短，爭取解決和避免與學生交流互動的障礙問題。

最后，教學中教師引導學生進行數學能力的養成不是一蹴而就的事業，教師教學沒有最終的目標，只有更高的目標。如果說數學是一門藝術，那么數學教學就是一門可以創造藝術的藝術。而互動性課堂的構建，則是一門創作藝術的具有深遠實踐意義的藝術。教師應該深刻體會，帶領學生感受數學的魅力。

【作者單位：常州市星辰實驗學校 江蘇】