讓孩子的耳朵“豎起來”

在課堂中，沒有有效的傾聽作保證，再好的學習方式也難以達到預期的效果。目前小學生在課堂學習中的傾聽仍然存在一些問題，是孩子的耳朵出問題了嗎？讓我們來縱觀課堂中常常出現的這些情況：1.問題剛一出口，要求還沒講，孩子就爭先恐后地要求回答。別人發言時，其他孩子就沉靜在自己的小世界里。2.部分孩子在課堂上有著在認真傾聽的姿勢，卻缺乏認真傾聽的心。3.對于別人的發言，孩子們可以像木頭一樣，沒有任何反應。4.即使聽，孩子也只喜歡聽結果，不聽別人的過程。那么，我們如何根據孩子的年齡特征、心理特點，讓孩子的耳朵豎起來，學會傾聽呢？我想，我們可以從以下兩個方面入手。

一、培養孩子良好的傾聽習慣，讓孩子重視自己耳朵的作用

（一）讓孩子做出傾聽姿勢。

手勢或身體動作或眼神最能反映出孩子是否在傾聽，是否在認真傾聽。聽同學、老師發言時，要求孩子放下、停住與傾聽無關的事物和行動，看著相關的人或事物，做到神情專一。在低段的教學中，最古老的吸引方式就是：“一二三，要坐端！”“小眼睛，看黑板！”簡短而有力的幾句話，傾刻間就能凝聚孩子的目光，就能改變孩子的坐姿。現在我們可以這樣說，如：在孩子完成書寫后，我們就讓孩子把學習用具送回家。這樣就讓這些與傾聽無關的事物，在孩子的小手下歸位了，而且還有效的幫助了孩子在課堂中的注意力的集中程度。課堂中的小游戲也是不錯的調節方式。在高段的教學中，我們常常這樣來吸引孩子“老師看到了XX同學的目光”“我感覺到了XX同學正和老師一起聽他的發言”等有效的話語來激勵孩子的共同參與，以達到有效的傾聽。

（二）讓孩子學會傾聽他人的發言。

1、要耐心。在聽人說話的時候不要隨便插嘴，不要中途打斷別人的發言，要聽完別人的話，充分體會別人的意見，在理解了別人的話意的基礎上才發表自己的意見。

2、要細心。當感覺別人的發言有錯時，要找出錯誤點，在評價中不隨便給予否定，即使持有不同的觀點或意見，也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流，尊重同學的思考，并做到在發表自己意見時盡量不重復他人的意見，把自己的意見建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

3、要虛心。當別人的意見與自己不同時，要尊重別人的意見，認真傾聽。

4、要用心。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“想”三者并存，相互促進。

（三）教孩子傾聽方法。

1、讓孩子在別人發言前先在心里根據實際情況猜想發言者會說什么。

2、在別人發言的過程中，抓住重點，理清條理，對發言者的觀點進行歸納。

3、在別人發言的過程中一定想想看他說的有沒有道理，他為什么會這樣說。

4、邊聽邊作筆記，把別人的發言用自己能看懂的方式快速記錄下來，課后及時進行整理。

5、抓住發言者的重音、長音、重復之聲，想一想這些聲音有何目的意圖。

（四）多樣訓練，形成良好的傾聽習慣

1、聽問訓練。就是要求孩子學會傾聽問題和要求。比如在做題時首先要聽清楚老師有幾個要求，每個要求是什么。

2、聽寫訓練。比如：語文教師可以選用適當的詞語給孩子聽寫，聽寫訓練分為常速聽寫和變速聽寫兩種。程序是：先讓孩子聽正常速度的詞語朗讀，不宜隨意減慢語速；隨后重復一遍，可以適當停頓，以便給孩子一些時間寫出拼音；最后再以較快的速度重復一遍，讓孩子檢查。聽的內容量可以逐步遞增，比如，由一次念一個詞語增加到一次念兩個、三個等。

3、聽后復述訓練。它可以使剛剛接受到的信息引起的暫時神經聯系得到強化，加深印痕，防止遺忘。

二、教師在孩子傾聽時做出智慧的調控，讓孩子能靜心傾聽

（一）關注全體孩子，了解傾聽情況。

在孩子發言時，老師的注意力往往被發言的孩子吸引過去，對于其他孩子聽講的狀態沒有進行及時的反饋。這對培養孩子良好的傾聽習慣不利。老師要注意傾聽孩子發言，又要關注孩子聽講。從孩子聽講時的動作、表情上及時了解孩子聽講的狀態。這樣才能及時了解孩子情況，及時采取措施，確保孩子聽講的有效性。

（二）及時評價激勵，確保傾聽的效果。

聽講前，老師可用“同學們的眼睛都注視發言的同學，相信你們一定能聽出他的心里話。”來激勵全班同學認真聽講。聽講后，老師的一句：“發言的同學說得精彩，聽講的同學聽得仔細，大家真善于學習。”來促進孩子積極發言和專心聽講。在講話的過程中如發現孩子沒有專心聽講時，老師也可用評價激勵的方法來引導孩子。在進行評價激勵時，可以用表情、動作、語言，也可以是幾種手段的綜合運用。

播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。讓孩子的耳朵豎起來，讓孩子擁有良好的傾聽習慣，我們課堂教學會更有效。能把耳朵豎起來的孩子可以真正成為學習的主人，我們的教育也會像春風里的那只風箏扶搖直上。

【作者單位：雙流縣華陽錦江小學 四川】