用“三力”構(gòu)筑課堂教學(xué)

語文教學(xué)中師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。情感使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種知情交融的復(fù)雜狀態(tài)，在語文教學(xué)中，教師要善于釋放親和力，把學(xué)生帶入到課文所描繪的情境中；要善于把握學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率；要善于擁有感召力，激勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、擁有親和力，課堂教學(xué)有聲有色

記得高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們本來就有一些害怕教師，害怕學(xué)習(xí)。所以，教師首先要親近他們，從而和他們建立融洽的情感，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

1、利用課堂時(shí)間與學(xué)生溝通，拉近師生距離。

人與人之間需要溝通，這樣才能互相了解。低年級(jí)的學(xué)生，好玩，好動(dòng)，我就適時(shí)的抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上多做一些小游戲，和他們玩在一起，比如一起玩?zhèn)€猜字謎的游戲，七人頭上長了草，讓學(xué)生猜一個(gè)字。并挖掘課文中一些有趣的內(nèi)容，增加一些課堂小游戲。通過游戲，既拉近了師生的距離，又活躍了課堂氣氛。讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2、利用課堂時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，建立信任關(guān)系。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生回答問題積極性高，但由于他們很愛表現(xiàn)自己，回答的答案往往并不正確。這時(shí)教師千萬不能大聲的批評(píng)他們，而是要給予他們一些贊賞。“你真勇敢，已經(jīng)接近正確的答案了，坐下再想想，相信你的答案可以更完美。”這時(shí)候一句贊美的話，一個(gè)微笑的表情，能傳達(dá)一種信任。只有建立了信任才能形成一種師生的有效互動(dòng)。

二、控制注意力，提高課堂教學(xué)效率

低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，容易出現(xiàn)注意力不集中，注意力穩(wěn)定性差的特點(diǎn)。正如洛克所說的，“教師的技巧在于集中學(xué)生的注意力，并且保持學(xué)生的注意力。”那么如何在課上集中學(xué)生的注意力呢？我們就要采用多種形式將抽象的文字具體化，利用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及大腦的振奮狀態(tài)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

1、抓好課堂紀(jì)律，控制好學(xué)生的注意力。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”低年級(jí)學(xué)生由于好動(dòng)的天性，在上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)諸如說話，做小動(dòng)作，不按規(guī)定舉手等紀(jì)律情況，這些都不可以視若無睹，因?yàn)榧o(jì)律差的課堂，是無法讓學(xué)生注意力穩(wěn)定的。所以，在課堂教學(xué)中，我用兒歌、手勢、口令等來集中學(xué)生的注意力。如學(xué)生上課時(shí)開小差或發(fā)呆的時(shí)候，我微笑著一邊用身體做動(dòng)作一邊說兒歌：“123坐端正，456手背后，789看黑板，老師講，大家學(xué)。比一比，誰最棒！”通過口令讓學(xué)生較快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，集中他們的注意力。有時(shí)在上課的時(shí)候，可能出現(xiàn)一些學(xué)生隨便講話的情況，這時(shí)候我會(huì)迅速伸出一根手指放在嘴邊，提醒他們不要講話，注意聽講。時(shí)間長了當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，只要我一說一動(dòng)，學(xué)生們就能迅速的明白其中的意思。

2、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的注意力。

想要學(xué)生學(xué)好知識(shí)，集中注意力，提高他們的注意力顯得尤為重要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來，讓枯燥的學(xué)習(xí)不在枯燥。通過老師的賞識(shí)、同學(xué)的鼓勵(lì)，讓他們忘我地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從無意注意到有意注意，在潛意識(shí)中逐步記住當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。并適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的情況，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺把握好注意力。這樣學(xué)生對(duì)注意力的認(rèn)識(shí)會(huì)有所提高，課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律肯定會(huì)有很大的改觀，教師授課也會(huì)變得更輕松，課堂氣氛也活躍起來了。此時(shí)，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥或講解新知識(shí)的重難點(diǎn)部分，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)興趣盎然，這樣明顯的提高了教學(xué)效率。

三、激發(fā)感召力，提高課后學(xué)習(xí)

正如一句俗話所說“編筐編簍，貴在收口”。評(píng)價(jià)一節(jié)課上得怎么樣，課的結(jié)尾的部分尤為重要。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，玩心未收，容易遺忘新知識(shí)。教師除了在一節(jié)課的結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲外，一定要用上幾句富有激情和感召力的語言來激勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。可以用語言鼓勵(lì)發(fā)言積極的同學(xué)，并鼓勵(lì)沒發(fā)言的學(xué)生，爭取在下一節(jié)課做的更好。一句句簡單而又平淡的語言，卻能又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)還能隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和好學(xué)精神，何樂而不為呢？課的最后，教師可以說我們?cè)谙乱还?jié)課要開展一次填字比賽，看誰得到有五角星多，看誰讀的課文有感情，看誰找的識(shí)字卡片又快又準(zhǔn)……通過一系列的激勵(lì)，也更好鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

用“三力”構(gòu)筑低年級(jí)語文課堂教學(xué)，用教師豐富的情感去調(diào)控語文課堂，封閉的教室因?yàn)閻圩兊牟辉侏M窄，情感的火花讓語文課堂變成一個(gè)歡樂的家園。相信在愛的陽光下，語文課堂一定會(huì)迸發(fā)出更多的光亮。

【作者單位：南京市高淳區(qū)特殊教育學(xué)校 江蘇】