親子園活動中家長指導策略研究

目前，我園的部分家長存在著不知道如何對嬰幼兒實施早期教育或者存在不恰當的指導等問題。據此，我園進行了一系列的親子園活動。我們將其定位為教師、家長、嬰幼兒之間的三方互動活動。在親子園活動中，我們有目的、有計劃、有組織地面對家長開展科學育兒的指導活動，嘗試通過多種途徑，直接或間接地將科學的早期教育觀念和家教策略傳遞給家長，讓家長在潛移默化中更新觀念、改善行為，掌握適宜的教養方式。

一、圖示支持

我們親子園注重環境對家長的示范和指導，讓環境與家長對話。圖示支持即為在嬰幼兒活動的相關區域，附上家長指導嬰幼兒活動說明，如我們在親子園布置了小型的多功能玩具、感統器械、精細動作操作材料，“親子走廊”，包括數字階梯、觸摸墻、親子閱讀、親子走線等項目，投放的每類材料都會附有一張說明，在各個活動區域張貼“指導示范”“功能介紹”“溫馨提示”等，幫助家長了解各個功能區的作用，讓家長把握與嬰幼兒互動時的注意事項，向家長提出觀察要點和指導說明。

案例：18個月大的亮亮生龍活虎，似乎一刻也停不下來。但是，在活動的過程中，亮亮似乎對什么都感興趣，但又似乎對什么都只有十秒鐘的熱度。爸爸也發現亮亮始終找不到自己最想探索的東西，適時地抱起亮亮，走到指導示范旁，指著“小豬活動車的圖示”念著玩法，笑嘻嘻地問亮亮說：“我們再試一次？”剛才還在猶豫著想去“娃娃家”的亮亮，馬上從爸爸的懷中滑下來，再一次開始探索“小豬車”，他一會兒推車，一會兒騎車，一會兒前進，一會兒后退，最后他抱了個小熊孖公仔拉著走兩步，然后停下來把車子翻過來，用手拍打著輪子，看見輪子飛快地旋轉，亮亮開心的大笑起來。玩了一會，亮亮發現輪子不用手拍打，很快就會停下來，他又趴在地上，似乎在研究是哪個部位在推動車子前進，亮亮爸爸又踱到功能介紹旁看了看，就坐在亮亮身后，伸出手搖了搖車子的踏板，輪子不停地轉動起來，經過爸爸的提示，亮亮接過爸爸的踏板又玩了起來。

案例中的爸爸借助親子園的環境中的圖示支持，根據圖示中的指導和示范參與到孩子的活動中，也因此幫助孩子對物體進行了深入的探究。

二、直接指導

直接指導是指在親子活動中，教師對部分家長不恰當的教育方式進行直接干預。它具有直接、快速、容易接受的特點，也易于家長模仿學習。當親子互動出現問題時，教師適時介入，用自己的言行進行示范，讓家長在情境中模仿學習。教師還可通過親子小集體活動，在親子互動中發現家長存在的問題，及時提供指導，同時還可捕捉一些家長的巧妙做法，現場分享借鑒。如在操作游戲“小老鼠的尾巴”活動中，君君正因不能將連環扣對插上而著急，媽媽就在一旁說“使勁點嘛，怎么還沒插進去”。話還沒說完就一把接過孩子的連環扣，大聲對孩子說“就這樣穿進去，扣上不就好了嗎？來，你再做一個看看，趕快別磨磨蹭蹭的了?！本q豫地接過媽媽拿過來的連環扣，一直摸索著扣子，不知道怎樣有力地把扣子壓進里邊去。媽媽看不下去了，扶著君君的手用力壓著，君君心不在焉地看著各色的連環扣。我觀察到這一現象，走到君君身邊說：“君君，小老鼠要扣扣子，可是我卻扣不好，君君能幫幫我嗎？”君君有點害羞地答應了。接著我和君君兩人慢慢地將扣子壓進去了。君君發出了快樂的笑聲。這時我就模仿小老鼠的聲音說：“謝謝君君幫我扣扣子。”君君笑得更厲害了……君君媽媽看到我的做法，有點不好意思。事后我跟她講，在指導孩子活動時，要有耐心，用孩子能接受的方式進行指導。

三、家長學習

（一）家長沙龍。家長的育兒水平參差不齊，有些家長具有較為先進的教育理念和較為成功的教育經驗，有些家長則相對缺乏。家長沙龍營造了分享的氛圍，讓所有家長成為一個共同進步的團體。在家長沙龍中，家長們坐在一起，進行經驗分享、隨堂交流、現場座談等，還可通過一起觀看視頻等方式讓家長學習指導嬰幼兒活動的方法。教師也可在這過程中傾聽他們的意見、想法，甚至煩惱，及時幫助家長解決教育中的困惑和問題。

（二）網絡溝通。建立QQ群，支持家長可各抒己見。親子園的教師組織了家長開展網絡家教指導，此項工作也是我園家教指導的特色工作?；顒娱_始前，我們依托社區婦女干部把幼兒園這項活動告知家長，并收集家長們的QQ號碼，組建QQ群，家長和教師們加入群里。每次開展網絡家教指導，由負責會議的老師預設一個家教案例，供家長和老師們討論。教師則根據家長提到的困惑給予解答，提出一些合理建議。還可利用短信平臺，支持家長學習。親子園利用幼兒園網站、園訊通等網絡平臺將0～6歲孩子成長的5000個關鍵知識點，編輯成312條短信，與0～6歲孩子成長的312個星期相對應，每周一發給家長，每條短信約3000字。

（三）社區服務——普及家長科學育兒。為了讓親子教育深入社區，服務更多孩子，親子園的教師定期組織社區中未上幼兒園的1.5～3周歲幼兒及其家長開展親子游戲和各類早教服務活動，受到廣泛好評。我們針對社區家長進行了專題教育講座、專家咨詢，傳遞教育信息等多項活動。每個月通過制作早教宣傳專刊、親子小報等方式普及科學的育兒知識。提供多種有趣、易操作的親子游戲，實現了資源與社區共享，對提高家長科學育兒質量發揮了積極作用。

家長不是被動的學習者，他們也有豐富的育兒經驗和方法。在親子活動中，我們設置多個互動平臺，引導家長分享自己的育兒方法，交流成功的經驗。當家長做出適宜行為時，我們會及時鼓勵他們的行為，并請他們介紹經驗。我們鼓勵家長多提問題，并引導他們互相交流解決策略，使好的經驗在家長中傳遞。只有充分運用這些寶貴的教育資源，親子活動才能達到預期的目標。家長既是嬰幼兒個性化發展的指導者，又是自我教育者。因此，我們親子園既要為家長提供相互切磋教養問題的機會，又要為家長反思自己的教養行為提供機會。

【作者單位：福建師范大學實驗園幼兒園 福建】