看圖百遍 其義自見

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒應(yīng)具有初步的閱讀理解能力中提出要求：1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內(nèi)容；2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索，猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。因此我將研究重點從培養(yǎng)幼兒對成語故事的興趣轉(zhuǎn)向使用成語進行講述。結(jié)合我園正在建構(gòu)的課程體系，我班開展了一些有關(guān)成語的各類活動，從中得到了一些體會。

一、活動內(nèi)容的選擇需謹慎

內(nèi)容要符合幼兒的興趣需要。興趣是最好的老師，尤其是對于幼兒園的孩子來說尤為重要，因此教師在選擇成語故事的時候尤其需要考慮是否符合幼兒的興趣愛好，是否適合幼兒的年齡特點，幼兒是否能理解這個故事。經(jīng)過這么長時間的摸索，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于有關(guān)動作類成語和動物類成語比較感興趣，而歷史類成語故事相對要弱一些。

2、符合幼兒年齡特征。不同年齡幼兒的故事愛好傾向也不同。幼兒對故事的愛好存在顯著的年齡差異。小班幼兒語言發(fā)展較弱。在選擇成語故事時，應(yīng)該考慮成語故事不宜過長，而且要生動有趣，以此來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒對成語的興趣。所以應(yīng)為幼兒選擇篇幅短小的動物成語故事或是動作類可以表演的成語，如：東躲西藏、捧腹大笑、搖頭晃腦等。

大班幼兒求知欲強，對故事理解能力也相對要強一些，這時我們可以選擇有一定的教育意義，能讓幼兒明白一些道理的成語故事，如：狐假虎威、亡羊補牢、磨杵成針、黔驢技窮等。

二、活動目標適合幼兒

我在制定成語故事看圖講述的目標時，更注重以下兩點：1、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽是幼兒感知個理解語言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽，樂于傾聽和善于傾聽的人才能真正理解語言的內(nèi)容、形式，才能掌握與人交流的技巧。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，制定下一步目標。2、鼓勵幼兒大膽講述。看圖講述是具有一定靈活性的語言活動，有很大的想象空間，在看圖講述中，幼兒可以積累一定的詞匯，欣賞優(yōu)美的句子。在《螳螂捕蟬黃雀在后》中，為提高我班幼兒看圖講述能力，我制定以下3個目標：1、通過觀察圖片排序，學習故事“螳螂捕蟬黃雀在后”。2、傾聽同伴講述，并嘗試用自己已有詞匯，補充、豐富故事內(nèi)容。3、初步了解成語寓意“不要只顧眼前的好處，而不顧身后隱藏的危險”，培養(yǎng)幼兒對成語的興趣。

三、活動準備要激起興趣

色彩鮮艷的物體能激起幼兒的視覺，集中幼兒的注意力，因此我在選擇圖片時往往選擇一些色彩鮮艷、畫面形象清晰、情節(jié)有趣的單幅圖片或多幅情節(jié)簡單的圖片供幼兒閱讀講述。每次活動中，孩子們都會被圖片所吸引，激起了講述的欲望，甚至百看不厭。例：在《螳螂捕蟬黃雀在后》活動中，我準備了4幅畫：第一幅是蟬在樹上，第二幅是螳螂在蟬的身后，第三幅是黃雀在螳螂的身后，第四幅是一個“？”，前三幅畫的意思很明顯，就是故事內(nèi)容，而第四幅畫的出現(xiàn)則引起了幼兒濃厚的興趣，不禁提出疑問：這個“？”是什么意思？成語故事需要包含兩部分：故事內(nèi)容+成語道理，我班幼兒在成語故事中往往只講述故事內(nèi)容，而忘記還有成語道理，以此在最后的“？”就是提醒幼兒不要忘了加上成語的道理，這樣才是一個完整的成語故事。

四、活動過程要引導(dǎo)幼兒多觀察、多表達

在成語教學活動中，大多數(shù)教師采用教師講，幼兒聽的方式，有的會在結(jié)尾處提出開放性問題讓幼兒創(chuàng)編，如：《黔驢技窮》中，為讓幼兒知道學習多種本領(lǐng)的重要性，教師會提問：“如果你是驢，遇到這只老虎你會怎么辦？”幼兒雖然能有機會講述，但機會很少，只有個別幼兒能參與，而整個活動幼兒都是在復(fù)述故事內(nèi)容，這對于大班幼兒來說相對簡單，對于理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當?shù)臄U句和縮句來合理表述的能力并沒有的提高作用。

而通過觀察圖片，幼兒進行表述，能更好的激發(fā)幼兒的興趣，同時幼兒會發(fā)現(xiàn)每個人對于圖片的想象都是不一樣的，雖然最后的道理相同，但故事情節(jié)卻可以有不同的版本，這樣幼兒的自信心增強了，在以后的生活中也就更加愿意表達自己的想法了。

五、活動延伸不能忘

對于大班幼兒，不僅要啟發(fā)他們想象圖片上反映的情節(jié)，還要以圖片為線索，想象出畫面外的情節(jié)。不過，同樣的圖片內(nèi)容，有的幼兒講述起來形象、生動，有的卻呆板、枯燥，這與詞匯的豐富程度和表達能力是有很大關(guān)系的。因此教師平時要重視幼兒的詞匯學習和積累，重視幼兒表達能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造多種看、聽、講的機會和場合讓幼兒學習、積累，應(yīng)用詞匯、訓練表達能力。

在活動結(jié)束后可以將圖片、圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒隨時翻閱講述；為幼兒創(chuàng)設(shè)表演區(qū)，提供與成語故事內(nèi)容相匹配的手偶或其他道具，讓幼兒在演一演中增加興趣，不斷鍛煉；在美工區(qū)為幼兒提供畫紙、畫筆等用具，讓幼兒在畫一畫中再次感受成語故事，也為幼兒講述活動提供用具。

成語故事是一個提高幼兒口語表達能力的很好的載體，而語言學習是一個個性化的過程，不論是語言表達的內(nèi)容還是表達的方式，以及語言發(fā)展的水平和速度，每個幼兒都表現(xiàn)出較為明顯的個體差異，教師應(yīng)在語言教育中照顧個別差異，重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談，使每個幼兒都有不同程度的發(fā)展。

【作者單位：常州鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園 江蘇】