主題下區域活動的組織策略初探

主題下區域活動就是指教師在安排區域活動內容時依據主題目標，有目的地創設與主題相關聯的區域活動，使幼兒的活動內容既有豐富的主題內容作鋪墊，也能拓展原主題的內容；能有效支持主題活動的深入豐富擴展，又能促進幼兒在區域中探索體驗，實現教育價值的提升。

一、區域活動時空的選擇要適宜

（一）主題前及時預設。每個主題活動之前，教師要清晰的理解和把握階段性培養目標及主題的目標，在充分考慮本班幼兒年齡特點基礎上，有針對性地預設區域，選擇性地投放游戲材料，讓幼兒在操作材料中對主題中相關事物產生興趣，從而為主題的開展做好準備。例如，在進行小班主題活動《香甜的水果》時，教師為了讓幼兒更好地了解水果種類、味道等特點，預設如下區域：在“美工區”提供紙、筆、毛線、碎布、剪刀等，讓幼兒用各種材料和各種方法給水果寶寶穿新衣，進行自由創作；“圖書區”收集投放有關水果、蔬菜的圖書、掛圖，讓幼兒閱讀欣賞；“科學區”中有趣的水果的沉浮；“生活區”中的水果串、水果拼貼；“美術區”的撕貼、泥貼、粘貼、涂色水果等對幼兒充滿了誘惑，幼兒玩的興趣就很濃探索欲望更強烈。

（二）主題中適時創設。有些主題活動對孩子來說除經驗上做準備外，還要通過區域活動豐富孩子們對主題內容的更為深入的了解。如大班主題活動《上小學》。我們把區域活動放在主題的中期進行，先帶領孩子們進行一系列的活動（認識小學、參觀小學、認識文具）后，再在區域里進行主題活動的延伸。如：在“美術區”用各種筆來畫自己心目中的小學；“科學區”會利用尺子學習測量；“生活區”練習整理文具；“建筑區”搭建自己心目中的學校等。通過這些活動，孩子們對小學又有了全新的認識，進一步激發了他們盼望入小學的愿望。

（三）空間上充分利用。在主題下區域環境的創設中，可以從主題的要求、幼兒的發展水平、活動室的空間大小等情況出發，開辟出一個可供孩子們相互交流、共同促進的小天地。我們的作法是：班級中除在各區域提供材料滿足他們的需要外，在教室里我們另外開辟出一個空間，這個空間由孩子們自己來布置，教師只是給準備一些簡單的材料，如空中的繩子、架子。在中班的《魚》主題中，老師和孩子們一起在空中用藍色的紗拉起一道道波浪；用紙吊起了一根根水草；找來一塊塊鵝卵石鋪在地面；用鐵絲制作成魚的形狀懸掛起來；用油泥做成的魚貼在了大碗上；教室里嚴然成了海底世界，孩子們由此生發了魚的朋友、故事表演、水族館等等游戲內容。

二、區域材料的投放要靈活

（一）師幼討論投放材料。在確定區域活動的材料時，教師不僅要按照主題活動設置區域投放材料，還要考慮幼兒的興趣和年齡特點，邀請幼兒共同討論，引導幼兒積極主動而有效地學習。例如，大班主題《健康的身體》。經過教師與孩子們討論，活動變得非常的豐富多彩：“美工區”，孩子們用油泥制作出了不同“牙齒”，形成了一個立體的“人體口腔”；用大小形狀不同的牙膏盒刷上顏料進行拼接游戲；用牙簽擺出一幅幅有創意的畫；“語言區”，孩子們帶來一些關于口腔保護的故事圖書，讓幼兒進一步學習保護口腔。“生活區”，孩子們用口腔模型和從家里帶來牙刷，練習正確的刷牙。“表演區”，表演一些有關牙齒的歌曲、兒歌、故事等，如《小熊拔牙》等，不同材料不同區域大大豐富了孩子們地游戲內容。

（二）靈活調整投放材料。隨著幼兒對區域活動的需求，原有的材料已不能滿足幼兒的需要。就要不斷對原有材料進行調整，適時增加新的材料，這樣不僅能使幼兒保持著對主題持續探究的興趣，也是對主題延伸的支持。如中班主題《魚》。在“數學區”投放的釣魚分類材料中，原本只是請幼兒按顏色、大小進行分類和數數。隨著幼兒興趣的減弱，教師在此材料中添加了一份記錄表，請幼兒將每次“釣”的魚在記錄表中按照顏色分別記錄數量。記錄表的添加增強了該材料的可操作性，提高了任務的難度，幼兒參與的積極性也提高了，并且能使幼兒直接、及時地看到自己在操作材料時的成果，給幼兒帶來成就感。教師靈活調整及時投放材料，不僅對原有材料的玩法進行創新，還給幼兒帶來了新的體驗及能力的進一步提升。

三、區域內容的選擇是關鍵

（一）生成性的區域內容。每一個主題活動的生成都來源于孩子的興趣、需要，作為教師，在創設主題下的區域活動中，要善于觀察、捕捉孩子的發現與興趣點，激發他們的好奇心和探究欲望，豐富他們相關的知識經驗。如小班主題活動《汽車》。為擺脫小班孩子入園時產生的焦慮，教師允許幼兒從家中帶玩具來園。男孩子們帶來了的幾乎都是汽車，豐富的汽車玩具強烈地吸引著孩子們。看到這種情景，教師意識到這是一個很好的教育契機。及時生成了《我喜歡的汽車》這一主題。

（二）延伸出的區域內容。從教學與發展的整體效益上看，寬松自主的區域活動往往能很好的配合、補充主題活動。在中班主題活動《美麗的花》中，“結構區”拼插各種花朵，“數學區”給花分類排序，“語言區”展出各式各樣花的圖片、有關花的故事，“美工區”開展寫生畫花、用紙做花的活動，“科學區”進行“花有哪幾部分組成”、“花的朋友有誰”的探索。這些活動不僅促進了主題活動的開展，而且使區域活動的整體性教育功能得到了充分的發揮。

主題下區域活動的創設和指導是一項不斷創新的工作，要想使活動更富有個性化，更有利于幼兒全面和諧的發展，教師還需要不斷的實踐——反思——再實踐——再反思。只有不斷積累好的經驗并積極運用，我們主題下的區域活動才會更富有生命力。

【作者單位：宿遷市府苑幼兒園 江蘇】