趣味玩球托起幼兒快樂的天空

根據(jù)《學前兒童體育》及國內(nèi)外相關資料的闡述，球類活動是最適合幼兒開展的運動內(nèi)容，其趣味性、多功能性可以有效激發(fā)幼兒的運動興趣，對發(fā)展幼兒的整體素質(zhì)具有獨特的作用。但是幼兒園開展球類活動時卻往往陷入訓練式、練習式的怪圈，使得幼兒在幼兒階段就失去了對球類活動的興趣，導致其失去了利用球類得到最大限度體能及智能發(fā)揮的可能性。

興趣是以人認識和探索某種事物或從事某項活動的需要為基礎，著力認識、探索該種事物或從事該項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為人對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。當一個人對某種事物發(fā)生了興趣，就會對該事物產(chǎn)生集中而持久的注意力，會引起豐富的聯(lián)想和復雜的思維活動，并產(chǎn)生積極的效果。如何用“趣”讓幼兒愛上球類活動，這是筆者想要探索的內(nèi)容。

一、教學蘊含“趣”：顯性激趣

1、“偷天換日”，以角色意識激發(fā)游戲動機。有意想象在幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)，在活動中，出現(xiàn)了有目的、有主題的想象，想象的主題逐漸穩(wěn)定，為了實現(xiàn)主題，幼兒還能主動地去克服一定的困難。學齡前兒童的思維發(fā)展以具體形象性為特點，對具體的，形象的和熟悉的事物孩子更容易理解和掌握，而對抽象的，概括的或不熟悉的事物則不易理解。因此，我們在開展球類活動時，常常賦予球類新的角色。如小班球類游戲《小螞蟻搬豆豆》中，把籃球當作豆豆，幼兒變成會搬運糧食的小螞蟻，跟著螞蟻媽媽一起把豆豆運回家，整個活動幼兒的興趣非常濃厚，當有“豆豆”剩余在地上的時候，小螞蟻們會搶著把它運到家里去。此時，籃球就不僅僅是一個籃球，而是螞蟻的食物小豆豆。幼兒在富有情境性的活動中，全身心地投入游戲，以主動的姿態(tài)進行學習，改變了教師以要求為主的活動方式，使幼兒的球類活動成為了內(nèi)在動機驅(qū)使的活動，激發(fā)了幼兒參加活動的興趣，使活動的展開趣味橫生，讓幼兒的主動性得到了最大程度的發(fā)揮。

2、獨辟蹊徑，以創(chuàng)新思維打破傳統(tǒng)定型。3-6歲兒童的無意注意，仍占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展。 兒童無意注意在幼兒階段已高度發(fā)展，而且相當穩(wěn)定。凡是鮮明、直觀、生動具體的形象、突然變化的場景，都能引起他們的無意注意，這也就意味著幼兒的注意力很容易被分散，他的興趣很容易會轉(zhuǎn)移到其他地方，如何在整個活動中控制幼兒的興趣點，保證他能專注的進行完整的活動，這就是我們在研究過程中所要克服的困難。

對此，我們進行了深入的研討和探索，總結(jié)出了解決的辦法：打破傳統(tǒng)玩法，以創(chuàng)新玩法延伸幼兒興趣。如我們一位組員在區(qū)里獲得一等獎的體育球類活動《小青蛙玩雨點》，賦予刺毛球雨點的角色，進而不斷改變游戲情境，讓幼兒在活動中學習了拋、接、滾、趕、晃等動作技能，改變了以往刺毛球用來拋、接的玩法，讓幼兒在不斷加入的新玩法中時刻保持對刺毛球的興趣，進而投入的完成整個活動。

二、環(huán)境暗含“趣”：隱性延趣

幼兒園環(huán)境的作用不容小覷，皮亞杰認為：幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲取知識的。環(huán)境內(nèi)蘊含豐富的游戲空間，能夠幫助幼兒在一日活動中得到隱形的鍛煉提升。

1、因地制宜，創(chuàng)設趣味球類區(qū)域。我們綜合情境、情節(jié)、角色等元素，創(chuàng)設了幼兒園戶外趣味球類區(qū)域。在對幼兒園的活動場地進行了全面的規(guī)劃后，劃分出籃球區(qū)、足球區(qū)、大龍球區(qū)、刺毛球區(qū)四大區(qū)域。籃球區(qū)：以塑膠場為主要活動場地，可容納30名幼兒在區(qū)內(nèi)活動，籃球區(qū)具體分為比賽區(qū)、投籃區(qū)、運球區(qū)、拍球區(qū)、花樣玩球區(qū)五大區(qū)域。足球區(qū)：以足球場為主要活動場地，輔以足球場南側(cè)一片空地來開展足球區(qū)域活動。足球區(qū)一句不同年齡幼兒設置了不同的小區(qū)域，如大班的競賽區(qū)、踢球擊瓶區(qū)，中小班的花樣踢球區(qū)等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇不同的輔助材料進行活動。大龍球區(qū)：以游泳池為主要活動場地，輔以游泳池周圍一片圓形場地。可容納36人同時進行活動。大龍球區(qū)主要分為大龍球接力、大龍球追趕跑、大龍球跳躍行進走、大龍球體型鍛煉四大區(qū)域。刺毛球區(qū)：以滑滑梯一側(cè)攀爬區(qū)域為主要活動場地，主要分為刺毛球高空投擲、刺毛球雙人互扔互接，刺毛球命中高空目標三大區(qū)域。這幾大區(qū)域能夠幫助幼兒在晨間或者戶外活動時進行相關技能的鍛煉，游戲化的場景設計讓幼兒沉浸在快樂的氛圍里，潛移默化地得到發(fā)展。

2、動態(tài)創(chuàng)設，及時更換區(qū)域內(nèi)容。皮亞杰認為，幼兒是主動發(fā)展的，他們在與周圍環(huán)境的相互作用中主動建構(gòu)著自身內(nèi)部知識的結(jié)構(gòu)。換言之，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用中主動建構(gòu)的過程。因此，在環(huán)境的創(chuàng)設和利用中要突出幼兒作為學習主體的積極性、主動性和對環(huán)境的操作、探索、控制作用，激發(fā)幼兒動手操作的興趣，讓幼兒在操作活動中主動探索，從而獲得發(fā)展。基于此，無論是體育區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設還是體育材料的投放，我們都立足于激發(fā)幼兒的興趣。同時，體育綜合區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設也不會一成不變，我們根據(jù)教育目標、教學內(nèi)容、幼兒的需要和實際，及時更新、更換區(qū)域環(huán)境布局設置，充實、改造、變更體育器械的投放和擺設等，創(chuàng)設動態(tài)環(huán)境，以滿足幼兒的需要。

實踐證明，在球類體育活動中激發(fā)幼兒的興趣，教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育觀、兒童觀。在球類體育活動過程中，通過創(chuàng)設體育活動區(qū)域，滿足幼兒的不同需求，運用多種形式激發(fā)幼兒參與活動的主動性，從而達到激發(fā)幼兒興趣，積極參與球類活動的目標。

【作者單位：常州市雕莊中心幼兒園 江蘇】