利用音樂欣賞課培養學生想象力

小學音樂課教學內容包括：發聲、試唱、唱歌、樂理、樂器和欣賞幾個部分。欣賞教學是完成整個音樂教學任務中不可缺少的一部分。通過音樂欣賞教學，可以逐步培養學生對音樂的濃厚興趣，擴大學生的音樂視野，發展學生的想象力，提高學生的感覺、理解音樂的能力。音樂欣賞的最終目的是讓學生感受音樂的魅力所在。讓學生在聆聽音樂時讓他們發揮自己的想象去發掘音樂的不同之處。而想象就是一種發現問題，積極探求的心理趨向。在音樂教學中，首先要喚起學生的想象意識。在強烈的想象意識引導下，鼓勵學生自由發揮，自由創造，挖掘學生的思維能力，進一步提高學生對音樂的理解能力。想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。那么就如何利用小學音樂欣賞課教學培養學生的想象力，本人談一點自己的體會：

一、活動多樣，豐富學生的想象力

現階段小學音樂課教學，要求學生全面發展，做到與其他學科的整合。多種多樣的活動使學生的音樂活動顯得生動活潑、有聲有色。教師要把活動設計得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點、有中心。例如，在一節課音樂欣賞課上，我讓全班同學閉上眼睛認真傾聽，想像音樂所表現的是一幅什么畫面，這時，一位同學按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發出笑聲，但他卻一本正經地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個聲音大，一個聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領著鴨孩子們去河邊游泳去了”。然后他又到黑板上簡單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導學生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發學生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創造意識是學生在自我表現和自我想像的基礎上創造性表達心中的情感以及對音樂的理解，通過音樂教學上的多樣化活動，豐富學生的想像力，可以有效地挖掘學生的創造潛能，促進學生思維能力、創造能力的發展。

二、創造氛圍，縱深學生的想象力

進行音樂欣賞課教學時，我經常會提出這樣的疑問讓學生去思考：“作品的速度、旋律、節奏、力度、音色等為什么這樣安排？換一種方式不行嗎？”圍繞著一疑問，學生爭辯著，嘗試用不同的音樂要素表現音樂作品，對比所出現的不同結果，求異思維得到啟發，創新意識悄然萌發，疑問使學生產生好奇，好奇又萌發起學生想實踐、想創新的意識。如欣賞《漁舟唱晚》時，先不告訴學生曲目，讓學生隨著恬靜優美的音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內心體驗基礎上引導學生展開想象。結果有的想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿，也有的想象為秀麗的山川、深切的懷戀等等。在學生敘述后教師再告訴學生所聽的曲目，并適當地介紹作品的內容，待學生第二遍欣賞音樂時，要求學生根據曲目和提示對優美流暢的旋律進行更深的感受和體驗，然后開展更深、更細的想象，使學生的想象更趨完美；通過學生想的參與，不僅提高了學生音樂審美能力，審美感受力、審美判斷力等，而且能使學生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多更完美的音樂形象，開闊學生的音樂視野，還使學生獲得了美的享受。從而能更進一步縱深學生的想象力。

三、情感參與，發展學生的想象力

學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象，并隨著音樂欣賞中的喜、怒、哀、樂而讓學生產生不同的情感。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，有感而發具有抽象性、多解性、模糊性等特點。在聽賞音樂過程中，圍繞著音樂這一主線，在聽的過程中大膽地讓學生發揮想象和聯想，以自己獨到和喜歡的方式去感受、體驗音樂，讓音樂課堂變得生動，實現學生體驗美感、豐富情感的目的，這是我們音樂老師的職責。比如欣賞中國民族器樂曲《二泉映月》時，先讓學生講解有關阿炳的故事以及對他的評價，學生可以從中聯想到阿炳是一位可憐而又偉大的民族作曲家，引起學生情感上的共鳴。當音樂在短小的引子之后，旋律上稍作停留時，問音樂為什么要在這里停留？啟發學生通過聯想，想象在寒冬的夜晚，無家可歸的人心情是怎樣的？當時孤獨的阿炳坐在泉邊沉默自己為什么一生過得如此坎坷，慨嘆命運的不公。學生通過想象聯想發表自己不同的見解，讓學生通過音樂感受并同情阿炳。接下來的主題句雖然都很短，但在全曲中多次反復上下回旋，啟發引導學生，旋律的發展變化你感受到了什么等問題，讓學生體會到作者的無限感慨之情。整首樂曲讓學生通過想象聯想，感受了飽經風霜的民間藝人——阿炳的音樂形象。從而讓學生情