用一顆真心換一份真情

教育是人與人的細(xì)致入微的心靈接觸。以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動(dòng)心靈，是我所追求的教育理想境界。視學(xué)生為朋友，一切為學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，在這種理念的指引下，我努力營(yíng)造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境下自主接受教育、自主發(fā)展。

一、身教重于言傳，凡事從我做起

對(duì)于一個(gè)班主任，真摯的愛心，強(qiáng)烈的責(zé)任感和崇高的敬業(yè)精神，固然不能少，但與之相關(guān)的班級(jí)管理?xiàng)l例、管理制度與措施同樣不能少。開學(xué)初，我班同學(xué)根據(jù)上學(xué)期的一些經(jīng)驗(yàn)，就班規(guī)進(jìn)行了修改，一致通過后，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成表格進(jìn)而張貼，時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)提醒。然而這項(xiàng)制度的落實(shí)就要求我做到：言必行，行必果。的確，在班規(guī)的具體實(shí)施中，要嚴(yán)格貫徹，絕對(duì)不可以有一天或一天緊、一天松，否則就會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生一種流于形式的印象。班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你；既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、尊重學(xué)生，放飛學(xué)生

在我所執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)里有一部分學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，由于多方面原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但這些學(xué)生卻是很聰明的，他們往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心，如總是不敢回答問題，在回答問題時(shí)對(duì)的可能認(rèn)為是錯(cuò)的，從來就怕上講臺(tái)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難不是能力差，而是缺乏自信，低估自己的結(jié)果。這樣一來就形成了怪異的性格，上課走神，作業(yè)馬虎。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中對(duì)兩個(gè)班的這部分學(xué)生都加強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。在課堂上通過教師的組織，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，增強(qiáng)他們對(duì)自己“能行”的信心。在他們回答問題后適當(dāng)?shù)膶?duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，再一次增強(qiáng)他們的自信心。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織他們多參加一些開心快樂的游戲活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們把本來封閉的自我逐漸和大家融合到一起。使之打開封閉的自我，也來改變其他同學(xué)對(duì)他們的看法，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得自信。再次，在課堂上注意師生情感的培養(yǎng)，教師用妙趣橫生的語(yǔ)言，親切關(guān)愛的目光，支持鼓勵(lì)的手勢(shì)，把學(xué)生迎上講臺(tái)，送回座位，學(xué)生就不怕上講臺(tái)了。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中獲得自信。事實(shí)證明，在這些學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，那么無論什么樣的學(xué)生，其能力的幼苗都會(huì)茁壯起來。為此，我經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)于一些后進(jìn)生，哪怕只有微小的一絲進(jìn)步，我也會(huì)大力表?yè)P(yáng)。考慮到學(xué)生最愿意把自己獲得表?yè)P(yáng)的情況告訴家長(zhǎng)，以再次獲得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，這樣，他們就可以獲得雙重動(dòng)力。我時(shí)常注意和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家庭教育與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)。

自信是成功的基石，是奮發(fā)的動(dòng)力。現(xiàn)代教師觀認(rèn)為，教師要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，不平衡性以及學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性差異，在教學(xué)過程中，就要處理好學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、共同性與個(gè)別性的關(guān)系，不要用統(tǒng)一的模式塑造學(xué)生。這樣要把不同心境、處境的學(xué)生重新發(fā)揮起來，逐漸適應(yīng)起正常學(xué)生的學(xué)方法以及在課堂上的積極發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛思考愛動(dòng)腦的良好習(xí)慣，這樣就會(huì)有相得益彰的有效培養(yǎng)學(xué)生自信心。

三、用愛關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的傾聽者

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為小學(xué)生還是孩子，應(yīng)該多管教，不顧及他們的想法。其實(shí)愛學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容就是要有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的想法和意愿，使學(xué)生能夠自信地成長(zhǎng)。我在班主任工作中通過班級(jí)民主議事的形式，讓小學(xué)生對(duì)班級(jí)中發(fā)生的事情進(jìn)行公開討論，傾聽學(xué)生的意見，調(diào)動(dòng)了他們參與班級(jí)管理和發(fā)表個(gè)人意見的興趣和熱情，有效地促進(jìn)了班級(jí)工作的管理。在學(xué)校、在課堂上要留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生提出意見和不同見解是他們的權(quán)利，讓學(xué)生明白很多事情其實(shí)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到學(xué)生洞開的心靈，就能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。此外，班主任通過傾聽，了解學(xué)生遇到的困難，及時(shí)采取有效的方法撫平他們的苦痛，也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

有句話說得好：“一千個(gè)讀者就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特。”我們班48名學(xué)生肯定各有差異，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，部分同學(xué)的成績(jī)逐漸下滑，自信心也隨之減弱了。在這種節(jié)骨眼上，如果漠然置之，就可能造成惡性循環(huán)，但如果讓之生活在鼓勵(lì)之中，無疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人之心，從而樹立了信心。面對(duì)學(xué)生，我總是鼓勵(lì)說你能行，老師相信你一定會(huì)做得很好，你是最棒的。作為教師我們應(yīng)該毫不吝嗇地把應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)饋贈(zèng)給學(xué)生。

在班主任工作中，愛是喚醒學(xué)生的心靈力量，愛的力量是巨大的。小學(xué)期間是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛，這樣學(xué)生才能在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)信任和尊重師長(zhǎng)和他人，才能使學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育效果。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué) 江蘇】