如何在小學勞技教學中發展學生的創造力

全日制小學開設的“勞動與技術”課程是培養學生動手和創造能力的重要途徑，也是深入推進以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育的重要內容。如何在課程實施的過程中，讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養，進而培養學生的創造力是我們每一位勞技教師義不容辭的責任，也是值得我們不斷研究的一項課題。這里筆者結合自己的教學實踐，談談在勞技教學中，如何發展學生的創造力。

一、解放兒童的雙手，在制作中發展學生的綜合能力

勞動與技術課程的學習是以操作為基礎的學習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學習。它強調每個學習者都應通過實踐的親自操作過程獲得直接經驗和操作體驗。誠如陶行知勉勵兒童的一首詩中所說的那樣：“人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！?。因此，在實施勞動與技術課程中，要讓學生手、腦、眼、口并用，通過剪一剪、折一折、捏一捏、縫一縫等感性操作，通過測量、繪圖、材料加工等活動，在“做中學”，在“學中做”，發揮學生的創作能力和想象能力，把培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育目標落到實處。

正是基于這樣的認識，如我在教學《綜合實踐活動—勞動與技術》（蘇科版）小學三年級上冊紙工《搖頭公雞》一課前，先引導學生自學圖樣的剪切線、折疊線、粘貼面等符號，讓學生去觀察做好的范作、檢查準備材料。然后，在制作過程中提醒學生要眼到、手到、心到，并在與范作比較、與同學作品比較的基礎上反思觀察，允許學生做適當的修補和調整。當學生完成作品后，我還要求學生根據自己的作品到講臺上來看圖說話，比一比誰說得透徹，誰的想象力豐富。這樣，學生手、腦、眼、口并用，在制作中發展了自己的綜合能力。

二、解放兒童的時間和空間，在生活中讓學生得到充分的發展

鼓勵學生深入生活、深入社會，有目的地組織學生到工廠、商店、農場參觀，開闊視野；組織學生回家實踐，在家長的指導下，學習操作技術；倡導學生向有經驗的工人、農民、科學技術人員和學生家長請教……就像陶行知在“要解放兒童的時間”中說到：“創造的兒童教育，首先要為兒童爭取時間之解放，讓他們有時間去觀察，有時間去思考，有時間去動手，有時間去發問，有時間去接觸生活。”，給時間讓學生去接觸生活，在生活中鍛煉學生的能力，在生活中體驗創造的快樂。

勞技所涉及的領域十分廣泛，所涉及的科目不僅僅限于課堂，更多的與家庭、社會的知識相聯系；如家政、職業指導等科目，本身就與家庭、社會密切聯系，綜合性十分強。我引導學生把勞技課堂上學會的簡單的家政常識、烹飪技術用到家庭生活中。引導學生把家庭服務作為“崗位”，去體驗爸爸、媽媽一天的辛勤，讓孩子們獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，懂得要為父母分憂、要生活自理的道理。我還組織學生到殘疾人、孤寡老人、生活貧困家庭幫困助殘，體驗他們生活的艱辛，學習他們自強不息的生活態度，培養學生樂于助人的高尚情操。這些開放的學習領域正是陶行知所倡導的“要解放兒童的空間”。

三、解放兒童的大腦，在課堂上發掘學生的創造潛能

1、優化課堂教學，激發創新興趣。抓住一個“動”字，突出一個“趣”就能營造一種生動活潑的學習氣氛，讓勞動技術課堂由灌輸性教學變為趣味性、開放性教學，形成一種互動發展的學習形式。這對于培養學生解決問題的首創性，求異性、多樣性有非常重要的作用。例如教學《綜合實踐活動—勞動與技術》（蘇科版）小學三年級下冊紙工《面具》一課，我在面具裝飾上留給了學生自主創新的空間，讓學生親歷實踐，手腦并用。在這樣的勞技課上，學生不只是跟著老師剪剪紙頭，而是通過互相間的配合，把事情做到最好。

2、巧用評價語言，激發創新意識。在教學《綜合實踐活動—勞動與技術》（蘇科版）小學六年級上冊的《翻蓋垃圾桶》一課時，當有同學把紙杯A剪下的一圈粘在內桶上做提把用時，我就表揚學生：“這真是一個絕妙的好點子！”；當有學生手工做得漂亮時，我就不失時機地夸獎道：“你的動手能力真強，鐵絲彎得又快又好?！薄钚栽u價語言的運用，激發了學生的進取精神，容易讓學生獲得成功的體驗。因此，我們要多用激勵性的評價語言，如“你的想象力真豐富！”“你真棒！”“好樣的”等等。

3、鼓勵標新立異，點燃創新火花。例如在四年級上冊《組合筆筒》第二課時的教學中，我只教了設計筆筒的基本思路，然后引導學生自己來設計并制作他所想象的筆筒。有一學生雖然設計出了筆筒的形狀，但是利用現有的工具很難制做出他所設計的筆筒。這時，我沒有讓他重新設計，而是鼓勵他試著做下去。后來，他從家里帶來一些材料，真的制作成功了一個美觀、實用的筆筒，并得到了全班同學的熱烈掌聲。所以，教學中，我們要尊重學生的一切想法和做法，不要立即對異想天開的學生言行予以評判，尊重學生的“異想天開”，鼓勵學生多嘗試“無中生有”的創新求異，以培養學生的求異思維能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，作為一名“勞動與技術”老師，如何以以陶行知教育思想為指導，在優化小學勞技課堂教學中培養學生的創造力值得我們在今后的實踐中不斷探索。

【作者單位：蘇州市相城區黃橋實驗小學 江蘇】