如何培養小學中高段學生解決問題的能力

眾所周知，小學數學是小學階段最為重要的學科之一，也是以后義務教育的三大主科之一。數學是一門邏輯性高、具有高度抽象性的學科，對于小學生而言，數學是一門很難掌握的學科。數學是與生活息息相關的，讓小學生在追究數學問題的過程中能夠有條不紊地整理和思考信息，有利于讓學明確的把握數量關系，培養解決問題的興趣，提高解決問題的能力。新課標把“解決問題”列為總體目標之一，這也就說明，當前小學數學解決問題能力已經越來越受到重視了，那么教師應該怎樣培養小學生的數學問題解決能力呢？筆者對此提出了自己的一些見解。

一、培養小學數學解決問題能力的重要性

（一）數學教學的需要

數學的核心就是數學問題，我們的教材中，也無處不充斥的數學問題，眾多的例題解析，課后習題，都說明了數學問題在數學中的重要地位。作為教師，我們要傳授給學生全部的課本知識，那么當然，我們也必須要結合學生的學習能力，教會他們解決數學問題的方法。學好數學，說到底就是要學會如何解決數學問題，所以我們要培養學生解決數學問題的能力，這也是數學教學的需要。培養小學生解決數學問題的能力，也是我們進行教學的客觀需要。

（二）學生學習的需要

數學是源于生活，服務于生活的。學生學會了數學，是要去應用于生活的。即完成從實際到理論，從理論到實際的全過程，所以學生是有必要了解、分析和解決各種數學問題的，學生在將來面對社會時，更需要掌握高超的應用能力。通過培養解決問題的能力，也能讓學生的學習思維縝密化、解決方式多樣化，為他們以后學習更為復雜的數學知識奠定良好的基礎。

二、如何培養小學中高段學生解決問題的能力

（一）創設良好的教學氛圍

一個良好的學習氛圍，能夠帶給學生更強的學習動力，讓學生在這種潛移默化的影響中，養成良好的學習習慣，提高學習數學的興趣。《學記》有云：“親其師，信其道。”良好的教學氛圍應該是民主、自由和平等的，教師要做到的就是“親民”，要給學生一種親近感，這就要求教師要主動的放低“身段”，走進學生的內心，傾聽學生的心聲，了解學生所需，幫助學生解決問題，教師要拉近與學生的距離，做學生的好朋友，多和學生溝通交流，這樣就能在學生面前樹立一個“好朋友”、“好伙伴”的形象，學生也就能在教師面前做到暢所欲言，有什么就說什么，把心里話都告訴給教師，有什么不懂的問題，有什么感到質疑的地方，都敢于在教師面前開口，提出自己的疑問。全方位地調動學生學習的積極性和創造性，體現學生解決問題的主體作用，真正做到教學相長。

（二）構建問題情境引導學生自主解決問題

小學生普遍活潑好動、思維活躍。但是他們的思維正處于具體形象思維向邏輯抽象思維的過渡時期，我們傳統的“教師講、學生聽”的教學方式已經不適應學生開拓思維了，所以，我們應該尋求一種新的方法來引導學生自主解決問題。例如，我們可以根據教學內容選取學生熟悉的生活原型來作為搭建問題情境的素材，構建教學情境，來引導學生解決數學問題。通過這樣的方式，既能夠激發學生的求知欲望，又能夠讓學生體會到數學對于生活的巨大作用，高度重視培養自己解決問題的能力。

（三）增強學生的解題意識

小學生在學習數學時，還缺乏必要的知識和能力技巧，畢竟他們的知識有限，閱歷有限。所以他們在學習小學數學時，需要教師的指導和引導，而教師要做到的，不僅僅是提供給學生數學問題，還需要教會學生自己發現問題所在，增強學生的解題意識。那些比較容易理解、但是具有靈活性和趣味性的知識點，就能夠很好的培養學生解決問題的潛在意識。這些知識點，靈活多變，題型復雜多樣，對于學生而言有挑戰性，所以很容易吸引他們的注意力，激發他們的求知欲。教師完全可以充分的利于這些知識點，去培養學生發現問題和解決問題的意識一般來說，解決問題的全過程分為以下幾個步驟：發現問題——收集相關信息——說明問題——分析問題——選擇最佳方案——結束問題。比如說，我們解決這樣一個問題：274+173+26=274+26+173=473，很明顯，第二套方案即（274+26+173=473）是最佳方案，計算起來最簡單、最快捷，這就是按照我們所說的這幾個步驟在提高解決問題的意識。

三、結束語

作為小學數學教師，與其教會學生解決問題的具體步驟，不如教會他們解決問題的方法和技巧，引導他們自行解決問題，提高解決問題、自主學習的能力，幫助他們學習知識，學會知識，應用知識。

【作者單位：蘭州市東郊學校 甘肅】