“三步曲”教學

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”這些都是語文課程的基本理念之一。如何在小學語文教學中貫徹這些理念呢？我在小學一年級剛開始識記生字時就滲透這些理念。主要通過以下三步來完成：

一、廣開識字渠道，引導學生大量識字

一年級的學生剛上學，識字能力的差異明顯，有的已認識常用漢字幾百個，有的僅僅認識自己的名字。如何縮小他們之間識字的差距？在平日教學中我注重廣開認字渠道。剛上學時，在同學之間的互相介紹名字時，利用多媒體展示出他們的名字引導學生認字。我在介紹學生認識學校的各個功能室時幫助學生認字，在學習校園文化時指導學生認字。還引導在在放學的路上在看招牌認字，鼓勵學生看電視認字……努力調動一切識字資源，與教育教學活動緊密聯系，培養他們有意識認字的好習慣和興趣，這也正是新課標所倡導的一個理念。它不但重視運用隨文識字的方法，而且鼓勵學生在現實生活中主動獲取知識；不但重視課堂教學，而且要為學生開拓課外學習的多種渠道，讓學生主動參與，主動獲取，從課內走向課外，把學生的語文學習引向更廣泛的大課堂中。不僅如此，在教學中我還反復強化引導，在遇到不認識的字你會怎么辦，學生在相互交流中懂得，在遇到了不認識的字有時候，可以問家長、老師、同學；可以聯系上下文猜一猜；根據形聲字的特點先認半個字；當學會查字后，最好的識字老師是字典。經過這樣的引導，學生在半年的時間內，識字量是突飛猛進。這是學生一年級老師唱的第一步曲。

二、采用多種形式記憶生字，激發識記生字的興趣

學生有了認字的興趣后，怎樣將隨處見到的生字的字形很快的記憶下來呢？在課堂教學中，幫助學生有效地記憶生字，這是老師要唱的第二步曲，在教學中，我們可以采用熟字加減法，如“去+氵=法”、“體-亻=本”。動作法，如教“爪”字，教師右手心向下的手掌進行演示，其后可讓學生都像教師那樣伸出自己的手掌觀察尋找其與“爪”字在形狀上的共同點。還有在日常生活中經常用錯的“燥”和“躁”，可以誘導學生依據“急躁”的意思聯想“足”的作用，因而可能創造性地做出急得跺腳的動作，從而區別二字。為生字編謎語，如“王大娘、白大娘坐在石頭上”，謎底就是“碧”字。利用形聲字偏旁表字義的特點，理解字義、識記字形，如“狠”、“恨”，反犬旁的與野獸有關，是說一個人做事像猛獸一樣兇狠。豎心旁的是說一個人與他人發生矛盾后把這件事記在心中，所以是豎心旁。利用小故事來記憶，如澆花的“澆”字，學生很容易在字的右上角加上一點，可以編一個科學小故事告訴學生，花草樹木生長是離不開水的，因此“澆”水的“澆”字是三點水旁，但花草樹木所需要的水是有限度的，多澆了，花草樹木也會澇死，因此，千萬注意“澆”三點水就夠了，可不敢多澆一“點”，學生便能很牢固掌握這個生字。還可以采用聯想記憶的方法，如“染”字，可以引導學生聯想，古時候人們染布所需要的染料是從植物中獲取的，所以下面有個“木”字，染布要在水中完成，因而有三點水，染布的工序要經過九道，所以這個字的右上邊是個“九”字，學生這樣識生字，又輕松，又有趣，不僅正確掌握了這個漢字，還培養了學生的想象力。學生通過這樣的學習，一、二年后，學生在遇到不認識的字，就不僅僅是認會，而是在認的過程中，潛移默化地運用平日所積累的識字方法，也能很快地牢記字形，把錯別字消滅在萌芽狀態。這也正是新課標中所希望的。

三、創建自主平臺，檢查學生自主學習的能力，提高對字義的理解

學生有了認字，識記字形的方法后，逐步有了自主學習的能力，老師還應為學生提供展示的平臺，進一步檢驗學生的學習情況。二年級下半學期，我給學生布置了提前預習生字的作業，第二天上課，利用課前五分鐘聽寫后，讓學生相互檢查，找出錯誤的原因，再在全班匯報交流，這樣調動學生學習的積極性，又培養了學生主動識字的能力。第三部曲就是強化字義的理解。隨著識字量的增大，學生對同音字、形近字容易混淆，這也是產生錯別字的根源，這時的識字課不僅僅是記住字形，還有對形近字、同音字的區分。只要孩子能說上的，我都板書出來。讓孩子們根據形聲字“聲旁表字音，形旁表字義”的特點，利用部首讓孩子們區別字義。有時孩子在組詞時，用錯了字，我也及時的把正確的字板書在黑板上。這樣天長日久的積累，孩子對每個字的理解清晰，記憶準確。在進行習作時，錯別字的現象也就減少了。此外，教師在識字教學中還應把識字教學重點的放在對字義的理解上。通過組詞讓學生區分一個字在不同詞中所表達的意思，體會一詞多義。如果照著字典讀給學生聽，二年級的孩子多半不知道你在講什么。而你讓學生先組詞，再把這些詞歸類，讓學生體會。還可以選擇有代表性的詞讓學生造句，從中體會詞的不同意思，學生可能更容易理解，并達到會使用。這樣日積月累，孩子理解詞義的能力會大大提高。錯別字的現象也會減少。

通過以上三步曲，我相信，到了中高年級后，學生的識字能力會大大提高，從認字到識字，記憶字形到運用，學生都將游刃自如，把枯燥有學習轉變為輕松，簡單的過程，學生自主的學習能力提得到培養，學習效率也會大大提高。

【作者單位：中國科學院蘭州分院小學 甘肅】