讓練習成為學生張揚個性的平臺

隨著新一輪課改的不斷深入，數(shù)學課堂逐漸變得“活”了起來，學習內(nèi)容的開放，靈活，使學生的學習有了更多的“自由度”。但是許多教師都忽略了一個至關重要的問題——即對數(shù)學練習設計的研究。長期以來，人們往往把練習的功能僅僅定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致練習陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)，正是這些形式單一、機械重復的練習抹殺了孩子個性，使他們失去學習數(shù)學的興趣，變得千篇一律，毫無生機。因此必須倡導將現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的練習呈現(xiàn)給學生，以此培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性。那么什么是有意義的數(shù)學練習？

一、設計人文性練習，張揚學生個性

新課標指出：教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，教師作為課堂教學的組織者，必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做學習的主人。

在課堂教學中我們要尊重學生、關愛學生，在作業(yè)的設計和布置中也是如此。在作業(yè)的設計時我們經(jīng)常考慮知識層面、學習目標和學生的需求，盡可能的滿足學生的需求，使學生在作業(yè)前能根據(jù)自己的需求合理的選擇作業(yè)、引發(fā)學生的快樂情緒，愉快的完成作業(yè)，使之達到理想的學習效果，個性也得到了健康的發(fā)展。如：學了圖畫應用題后，我提供一幅情境圖，設計了不同層次的題目供學生選擇，（1）請你根據(jù)情境圖列式。（2）請你根據(jù)情境圖編數(shù)學故事。（3）你還能提出什么數(shù)學問題？各層次學生在自己所能及的作業(yè)上打“√”，做全對就能得一個“優(yōu)”，能做高一層次作業(yè)可得“優(yōu)+紅旗”。如果沒有完成本層作業(yè)，就降到下一層，不能得到紅旗，促使各個層次的學生形成你追我趕的氛圍。

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。

二、設計開放性練習，張揚學生個性

新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。設計開放性的練習，能給學生提供更多的思考和探索空間，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，凸顯學生個性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。例如在教學《角的認識》時，可設計這樣的練習：用三根小棒，你能擺出哪些圖形？數(shù)一數(shù)，有幾個角？這是一道解題策略開放的練習，因為擺的方法不同，擺出的角的個數(shù)也不同；既可擺出平面圖形，也可擺出立體圖形。通過這樣的練習，能給學生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。

三、設計層次性練習，張揚學生個性

“現(xiàn)代學習方式要尊重學生的差異，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。”所以教師在設計練習時要結合學生的實際學習情況和生活經(jīng)驗，給學生提供更大的學習和發(fā)展的空間，以滿足不同層次學生的需求。

如教學《圓的面積》時，讓學生根據(jù)實際選擇下列練習：

①一個圓形花壇的半徑是3米，請計算出它的面積。

②一個圓形花壇的直徑是6米，請計算出它的面積。

③一個圓形花壇的周長是18.84米，請計算出它的面積。

④牧羊人用3米的繩子把小山羊栓在草地的木樁上，請問小山羊吃青草的最大面積是少？

這樣的“練習超市”能滿足不同層次學生的需求，使學生在自己喜歡的習題中釋放自我潛能，體驗到成功的愉悅和自信，從而獲得個性的和諧發(fā)展。

葉瀾教授很早就提出“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。所以，我們在教學中要關注學生的個性發(fā)展，尊重學生，蹲下身來平等地走進兒童世界，以孩子的目光看待孩子；以孩子的心靈感應孩子；以孩子的思維來理解孩子；以孩子的性情贏得孩子；以生命的視角關注我們的孩子、來關注我們的教學，讓我們一起走進新課程、走進學生、走進生活，使我們的“教”與“學”之間充滿著激情、涌動著靈感、彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。

【作者單位：金壇市建昌中心小學 江蘇】