小學計算機課堂任務驅動教學實踐探析

隨著網絡時代的來臨，計算機已成為現代學習和工作離不開的工具，在生活生產中對計算機技能的要求程度越來越高，因此在各個階段的教育中面對計算機教學越來越重視，小學計算機教學作為計算機教學的基礎，收到了由其的重視。小學生的好奇心強，對計算機有著濃厚的興趣，但是心性還不成熟，要良好的引導他們的好奇心到計算機的學習當中，使他們應用計算機技術解決簡單的現實中的問題，有步驟的建立計算機學習體系，培養計算機學習習慣，是他們對計算機技術，對網絡有著客觀的認知的理解，防止小學生產生網癮或沉迷游戲等負面問題，在小學計算機課堂教學的設計中要應用多種教學手段相結合，使課堂教學保持新穎性，使學生能夠保持興趣，有利于課堂精神的集中，在課堂教學的設計中，課堂任務驅動教學的方式具有良好的效果。

一、任務驅動教學模式詳解

任務驅動教學模式，是在教學過程當中，學生圍繞一個相關的任務問題，在教師的引導下，在問題動機的驅動下，利用多種學習資源，通過學生之間的討論，學生與教師之間的交流，進行自主學習和交流合作來完成指定的相關課題， 任務驅動教學是一種靈活的能夠針對學生在學習當中遇到的問題給予針對性教學的一種教學手段，任務驅動教學能夠激發學生的學習興趣，使學生理解計算機技術在實際生活中的引用，在生活中感受到計算機技術帶給人們的改變，通過學習的相關內容解決實際問題，能夠使學生建立信心，認識到學有所用，在完成任務的過程中，不同的學生的興趣點不同，擅長的領域不同，分工也不同，在完成過程當中教師可以針對學生暴露出來的興趣和問題因材施教，使教學更具有針對性，在整個任務完成的過程中，學生與學生之間的交流合作，學生與教師之間的交流更為自由，不僅可以通過課堂學習，更通過課下學習實踐建立良好的學習習慣。教師在整個過程中起到一個引導者的作用，突出學生的課堂主體地位，增強學生的自主學習能力，教師引導學生思考，而非代替學生思考，鼓勵學生進行多元化的思考和嘗試，對于學生的有創意的想法及時進行鼓勵和引導。如講PowerPoint的知識時，就可以給學生安排設計一組幻燈片，有的同學負責文字插入，有的同學負責圖片整理，有的同學設計幻燈片切換，有的同學負責整體編排。這樣每個學生分工有序，拉近了學生之間的關系，提高了自己的能力，即強化了自己的強項，又在學生分組中強化自己的弱項，同時也很好的掌握了知識點。計算機科學本來就是一門重視引用的科學，通過任務驅動教學，使學生從發現問題，到問題的抽象研究，到能夠將所學內容靈活應用，解決相關問題的整個流程有所認知和理解，潛移默化的培養學生的科學的思維方式和學習習慣。

二、任務驅動教學課堂設計

1、課堂任務的選取。課堂任務的選取既要貼近學生的實際生活，又要使學生保持新鮮感，又要能應用到所學習的重點知識，同時要注意課題的選取要重視學生的興趣，但又要是學生保證學習精力的集中，防止學生任務完成過程中跑題現象。老師在安排任務的時候，要結合教材和學生的實際內容進行安排，既要能鍛煉學生的計算機技巧，提高學生的能力，又要讓每個學生都能分配到任務，在小組活動中能夠有所貢獻，也能有所提高。這需要老師對任務進行安排和審查，與教材緊密相連，又能增加學生的能力。

2、任務完成中的教學設計。在學生進行任務的時候，老師并不是無所事事，而是要幫助學生解決問題和提高能力，同時這也是一個很好的掌握學生能力的機會。如在進行Flash設計時，學生對Flash的理解和自己動手實踐時還是有所偏差，在插禎和圖形變化的應用上經常出現差錯導致Flash設計失敗。這時老師就可以幫助學生解答問題。這樣學生能夠近距離的了解知識應用，拉近學生與老師的距離，學生也能加強對知識點的理解和應用。老師在發現學生的操作出現問題時，也能及時糾正，這樣學生在之后的應用中就不會出現問題，以后再出現類似的練習時也不會出現差錯。同時，老師也能很好的勘察學生任務分配的情況，幫助學生進行任務驅動的合理安排，提高學生的計算機能力。

3、學生的交流與展示

老師可以將學生的優秀作品進行展示。這個年紀的學生競爭欲望都非常強，這能很好的讓學生在欲望的趨勢下加強對計算機的領悟和學習，同時也能加強學生的自信心，增加學生對計算機的熱愛。學生之間進行交流，互相完善自己的作品，刺激學生更好的去學習計算機知識。因此，學生的交流和展示也是非常重要的環節，不能讓學生做完任務，簡單的評價一下就就此停止，而是要進行交流展示，幫助學生更好的進步和學習。

小學是打下良好基礎的時期，因此在計算機的課堂上，老師要強化學生的能力。任務驅動式教學能夠很好的加強學生的能力，增加學生與學生，學生與老師之間的關系，同時也能增加學生的自信心，讓學生更喜歡計算機，這樣在計算機課上才能更好的掌握知識。

【作者單位：揚州市江都區樊川小學 江蘇】