語文教學中培養學生科學文化素養的重要途徑

科學文化素養是指了解必要的科學知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有應用它們處理實際問題，參與公共事務的能力。促進學生素質發展尤其是科學文化素質的發展是學校教育的根本出發點和最終歸宿。

因為作文訓練在提高學生的作文能力的同時，能把各科目的學習成果、與校內外活動融為一體，相互滲透，協調發展。所以說作文訓練對于提高學生的科學文化素質還起著重要的作用。

作文教學是指導學生正確運用祖國的語言文字，而正確運用語言是要以積累語言材料為前提的。讀文是學習語言形式，作文則是把學到的語言形式加以實踐、運用。小學的作文訓練的任務就是培養小學生語言文字的表達能力，既培養學生的自能作文的能力。

作文教學長期以來存在一個被人忽視的誤區：學生的作文內容、次數完全由教師說了算，教師要求寫什么，學生就寫什么。學生完全處于被動狀態，這是不對的。作文是由學生來完成的，只有促進學生主動寫作，愿意發表，作文訓練才能奏效。寫作是學生自己的勞動，所以必須發揮學生的能動性，積極性。寫作過程一般經歷的階段中，主體性的個體勞動是貫穿的，其實所有的文章的寫作都離不開個體的創造性勞動。所以認識到寫作是學生的富有個性的、描述自己生活中的人和事的、創造性的腦力勞動是相當重要的，這就是告訴我們作文教學的著眼點應該放在對學生的所思、所想、所行的研究上。

當前，必須遵循學生習作的規律，，運用方法、研究方式來激勵學生的寫作動機，促進學生主動投入到寫作之中，讓學生把老師的激勵方式吸收內化之后，產生一種自覺自愿的學習的動力，把對作文的莫名的恐懼心理淡化。

作文訓練可以擴大學生的知識視野。在作文訓練中新的學習內容，新的教學方法都能引起學生興趣。社會生活永遠是作文的取之不竭的源泉，教師應該讓學生在習作訓練時，從生活實踐中選取內容。同時豐富學生的生活內容，擴大學生的視野就是教師在日常教學中應該做到的。所以讓學生在接觸自然，接觸生活中觀察積累，為今后的作文收集材料成為了重中之重。比如：帶領學生去爬山欣賞初升的朝陽，火紅的晚霞，皎潔的明月，美麗的花草等。也可做一些像在班級里養花，養草。觀察其生長規律。在家里養一些小動物，觀察其生活習性等實踐活動。還可以到商業區，居民區等地方去參觀訪問。在學校組織一些拔河、運動會、春游等等活動。在這些有益的活動中，學生不僅會保存很多的生活的鏡頭，還會得到廣泛的知識。

作文訓練可以引導學生廣泛閱讀。擴大課外的閱讀量，給學生推薦適合讀的書目，是很多教師正在做的事。這是一個必須堅持下去的行為。書本會把學生帶入到生動的童話世界、美妙的科幻世界、悠久的歷史長廊中。所以說，閱讀是寫作的基礎。讀書和作文有著密切的關系，寫作文也能促進和提高閱讀能力。如果學生喜歡閱讀科普文章，那么對于《未來的--》這樣題材的習作會得心應手，未來的衣服，未來的武器，未來的學校會在學生的筆下一一展開。閱讀有積累知識、擴大視野、儲備材料、借鑒技法的作用。

作文訓練能引燃學生創新的意識。要注意的是在以往的意識中，我們頭腦中有一些根深蒂固的東西。教師在教學中應該首先打破思維的定勢，引燃學生創新的火花。比如：說起老虎，我們就想起了兇狠二字。這是一種思維定勢，我們可以在低年級設立這樣一個童話體裁：一天老虎發現自己的牙壞掉了，不能吃東西了。于是他想找一個牙科醫生來替他拔牙，然后吃掉它。森林里的牙醫白兔，山羊，猴子為了這件事，到一起開會商量起來——（最后化險為夷。）

這時候把學生分成四人一組，現場分配角色，商量劇情的發展，然后把自己小組的結果表演出來，結果會是異彩紛呈的。學生們的創造力，是老師意想不到的。每一個小組的故事都有不同，表演的活靈活現的。最后讓孩子們把自己創編的故事寫出來，一篇篇作文會叫你愛不釋手。學生思維的開闊性往往會超出成人的想象力。

作文訓練上，能調動學生的生活儲備，激活生活材料。例如：《—的滋味》這樣一個命題作文。教師要在開發學生的寫作選材上下功夫。得獎、打工、當干部，這樣的選材是從正面入手的。作弊、說謊、挨批評，這樣的選材是從反面入手的。在確定了從哪一方面選材的問題后，調動學生思維的活躍性，從自己生活中尋找素材，寫出真實的內容來。

作文訓練培養學生寫真人說真話，要求學生觀察生活，提高自身的觀察力。作文中，沒有具體、真實、感人的內容，無論怎么好的體裁、結構、語言都是沒有意義的。教師要多指導學生留心觀察和分析周圍的事物。小學生的感知的無意性，情緒性比較明顯，常常被外來的刺激物所吸引，不能把注意力集中在觀察對象上.要引導學生邊觀察邊思考，把觀察和認識結合起來，把具體生活現象和包含的意義同時抓住。

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還是以寫人為例子，寫一寫你最熟悉的人。這是一個寬泛的作文題。如果教師指導不好，學生就會流入俗套，寫媽媽的辛苦就寫半夜背自己去看病。寫爸爸就寫爸爸戒煙。也不管發沒發生過，應付了事。如果教師調動學生的寫作欲望，讓學生對寫作對象仔細觀察，用生活中不常見的能代表一個人的性格特點的小事來寫，人物就活生生起來。可以寫一寫媽媽戒麻將、追星族老爸、愛種地的姥姥等等。

再如要進行場面描寫，老師要組織學生開展活動，如下棋，賽球，丟手帕，接力賽等，然后引導學生回憶以前的生活，在作文訓練中描述真實的場面，真實的情感。在描述學校組織的各項活動中，心理描寫不要假大空，一個學生在寫《第一次主持升旗儀式》中，為了突出心理描寫這樣寫道：看到紅旗冉冉升起，我想到了黃繼光、邱少云……后改為：聽到耳邊的音樂，看到紅旗冉冉升起，我默默的祝福：紅旗一定要在音樂結束的同時升到旗桿的頂端。這樣用真實的文字寫真實的情感是我們提倡的精神。

習作訓練可以把學生帶入創設的生活情境之中。但是如果創設的是一個虛假的情景，學生的興致就提不起來。提倡找幾個感興趣的話題，大家一起討論如何實施，然后親自去做，比如：到圖書館去借書，采訪一些別的班級的同學對敏感話題的反應，或者征集學生對小電視臺的意見等等。在一個真實的語言情境中既培養了口語交際能力，又激發了寫作欲望。

作文訓練，能促進各門功課的學習。學生通過作文實踐，可以更好的把握各科教材的結構、思路、要義。例如學習了社會課程，讓學生從衣食住行幾方面看看祖國幾十年來的發展變化，學習科學課上的知識，學生可以寫寫短小的實驗報告，上了一節精彩的體育課可以寫出過程等等，作文訓練和各科學習融到一起，相輔相成，相互作用。

作文訓練能提高學生交際本領。教師在教學中要讓學生明白，為了同別人交流思想，，互換經驗，需要作文這個中間媒介來完成。所以作文訓練必須與現實生活緊密相連，完成人們之間的交際的功能。

在小學階段，學生的作文大多是記敘文和應用文的訓練。無論是哪一種訓練，教師都要讓學生明確作文的對象和目的，了解作文的用處。引導學生把作文的過程看做是再現生活的場景，反映內心想法的過程。比如記敘文要讓學生明確景物描寫是把你看到的與他人交流；人物描寫就是把自己心中的形象描述給別人；記敘一件事情的始末，是要把你經歷的向別人說清楚，讓他人了解你的觀點和想法。應用文要讓學生明確作文訓練是告訴別人自己的情況，或者同別人溝通一些事情。如：寫一封信可以表達自己的對對方的祝福，可以談談最近發生的事情，可以提出讓對方解決的問題等等。寫讀書筆記是可以先向別人介紹書的內容，談談自己讀書過后的想法及收獲，也可指出書中的亮點，讓別人也來讀一讀。現行小學語文教材中的應用文的安排非常合理，而且涉及面廣，比如通知、日記、書信、讀書筆記、實驗報告。都在不同年級的教材中安排了。這些習作訓練都是學生生活用得上的，是學生日常的交際的工具。因此，也是作文訓練的重要內容。

要抓好訓練作文，必須根據兒童思維發展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式，以逐步培養學生智力活動的基本功。作文訓練是一個涵蓋學生的整個受教育的過程，涉及各個學科的，傳達的是真情實感，傳達真實信息，正確看待科學思想，吸納科學的思維，增強責任感，對他人，對社會負責。讓學生在群體和社會交往中，打下良好的思想基礎。

【作者單位：吉林市教育學院 吉林】