用發(fā)現(xiàn)的眼光看孩子

每個(gè)人因?yàn)閭€(gè)別條件不同，學(xué)習(xí)方法的不同，對(duì)事物的感受和知識(shí)的接受能力都不一樣。正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。就學(xué)生群體而言存在著個(gè)體差異，就學(xué)生個(gè)體而言，存在著自身差異。因此很早以前孔子就提出了“有教無(wú)類，因材實(shí)教”的教育理論。

現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)過(guò)多的包辦，使孩子形成一些不良的行為習(xí)慣和心理弱點(diǎn)，若不引起重視，將極大妨礙學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生的健全人格和良好行為習(xí)慣的形成非常不利。因此如何讓孩子成為一個(gè)“三有三講”的好少年，是我們每一位老師必須考慮的問(wèn)題。

善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通

進(jìn)入學(xué)校以后，那些學(xué)習(xí)撥尖，有特長(zhǎng)的，性格外向、情感豐富的學(xué)生更容易引起教師的注意，成為關(guān)注的焦點(diǎn)；而那些存在一些小“惡習(xí)”的學(xué)生則讓教師十分頭疼。

金某，剛進(jìn)入學(xué)校，說(shuō)話都含糊不清，習(xí)慣又左手寫字，寫出來(lái)的字特別別扭，剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候成了同學(xué)們嘲笑的對(duì)象，這使得她越發(fā)的不敢說(shuō)話，將自己整個(gè)封閉起來(lái)，有時(shí)被調(diào)皮的男生惹急了，她就會(huì)動(dòng)手去打別人。我找到了孩子的家長(zhǎng)，她奶奶。奶奶是一個(gè)瘦弱的老人，額頭的皺紋和粗糙的雙手，可以看出她是個(gè)勤勞樸實(shí)的婦女，在與奶奶的交流中，我得知，金某是個(gè)可憐的孩子，很小的時(shí)候，父母就離異了，孩子是跟著父親的，可父親由于工作需要不在吳江上班，撫養(yǎng)孩子的重任都落在了奶奶身上，可奶奶是個(gè)連小學(xué)都沒(méi)有上幾天的農(nóng)村婦女，哪里懂得教育孩子，孩子等到五歲時(shí)才開(kāi)口說(shuō)話，因此到上小學(xué)時(shí)還咬字不清，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，所以奶奶就倍加疼愛(ài)，只要她開(kāi)口要的東西，奶奶總是盡可能去滿足她。奶奶的話語(yǔ)間充滿了無(wú)奈，望著這個(gè)可憐的孩子，我沉默了，孩子變成現(xiàn)在這樣很大程度上是家長(zhǎng)造成的。從那次談話之后，我開(kāi)始更多的關(guān)注金某，經(jīng)常找她聊聊奶奶，讓她了解奶奶帶她的不易。漸漸地，金某開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，變得隨和了，還經(jīng)常幫奶奶做一些力所能及的家務(wù)了。此時(shí)再說(shuō)起金某，奶奶的臉上洋溢出幸福地笑容，還一個(gè)勁兒地感謝我。

了解個(gè)性，因人施教

在日常的學(xué)校生活中，教師常會(huì)碰到學(xué)生的許多特殊心理、特殊行為，它們往往發(fā)生在那些非智力因素較成問(wèn)題的學(xué)生身上，它們的表現(xiàn)形式顯然是錯(cuò)誤的，但一旦問(wèn)題出現(xiàn)，作為教師就必須及時(shí)解決。

“老師，他插隊(duì)！”在批作業(yè)的隊(duì)伍里，出現(xiàn)了這樣一個(gè)不和諧的聲音，我定睛一下，邱某正拿著本子拼命地往隊(duì)伍里擠。同學(xué)們都說(shuō)邱某插隊(duì)，可邱某就是不承認(rèn)，認(rèn)為自己的本子角已經(jīng)在隊(duì)伍里了，就應(yīng)該排在這里。邱某是一個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，只是有些小頑皮罷了。由于當(dāng)時(shí)急于批作業(yè)的緣故，所以我只淡淡地說(shuō)了一句：“邱某，排到后面去。”意想不到的一幕出現(xiàn)了，邱某竟然將本子墊在頭低下，整個(gè)人躺在地上“哇哇”大哭起來(lái)。看著他這個(gè)樣子，我真是又好氣又好笑，想必是他在家里這一招用怪了，百試百靈，我故作嚴(yán)肅地說(shuō)：“誰(shuí)也不要理他！”剛才還嘰嘰喳喳的教室里，此刻卻除了他“哇哇”的哭聲外，就再也沒(méi)有其他聲音了，我一邊批著作業(yè)，一邊用余光留意著邱某的反應(yīng)。過(guò)了一會(huì)兒，邱某見(jiàn)沒(méi)有人理他就坐了起來(lái)，又小聲地抽泣了一陣，見(jiàn)還是沒(méi)有理他，只得站了起來(lái)，拍拍屁股排到了隊(duì)伍的最后面。從那以后，他再也沒(méi)有在教室里耍過(guò)無(wú)賴。他開(kāi)始明白了守紀(jì)的重要性。

尋找亮點(diǎn)，培養(yǎng)自信

每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，都存在一部分成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，即所謂的“后進(jìn)生”。如何幫助他們擺脫消極、萎靡、自卑的狀態(tài)，讓他們從“冷”的環(huán)境和氛圍之中走出來(lái)，點(diǎn)亮他們心中希望的明燈？

有這樣一位學(xué)生，他個(gè)子小小的，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，反應(yīng)也很慢，每次默寫、讀字他基本屬于一個(gè)也不會(huì)的，經(jīng)常受到其他同學(xué)的嘲笑，大家都說(shuō)他很笨。時(shí)間一長(zhǎng)，他臉上的笑容漸漸消失了，整天縮在角落里不聲不響。我看在眼里急在心里，我悄悄地把他叫到身邊，輕輕地問(wèn)：“×××，你為什么整天不開(kāi)心。”“同學(xué)們都說(shuō)我是個(gè)‘笨蛋’。”他低聲說(shuō)。“那你認(rèn)為你自己是‘笨蛋’嗎？”“我想我……”。看著他那一臉迷茫的樣子，我知道，他不想說(shuō)自己是“笨蛋”，于是我緊接著說(shuō)：“老師認(rèn)為你一點(diǎn)兒也不笨，只是不夠認(rèn)真。老師相信，只要你多花些時(shí)間，你一定會(huì)學(xué)得很棒的。”“真的嗎？”他用疑惑的眼神望著我。“當(dāng)然是真的，不信你今天回家試試。”他將信將疑地下去了。第二天他讀生字他讀出了五個(gè)，我大肆表?yè)P(yáng)了他一番，當(dāng)著全班的面，讓大家為他鼓掌。那一刻我看到他比平時(shí)坐得更神氣了。以后的日子，我只要一見(jiàn)他進(jìn)步了，就好好地表?yè)P(yáng)他。他的自信心回來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性高了，他母親告訴我，他現(xiàn)在一回家就嚷著讓爸爸媽媽教他讀字。

作為一名教師首要任務(wù)就是育人，因此教師應(yīng)該做一名高明的醫(yī)生，用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視學(xué)生身上的“病癥”，并將“病癥”診斷清楚，然后針對(duì)學(xué)生的“頑癥”把“藥”下準(zhǔn)，只有才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有感恩心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心，講文明、講禮貌、講道德的人。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】