讀懂學生 正確引導 積累比較 轉變方式

在新課程標準中明確要求我們要以“人”為本，學生才是學習的主體。老師首先就必須得了解學生在美術繪畫方面的想法，讀懂學生的畫，“想學生之所想，教學生之所需”然后用良好的教學方式和教學觀念引導學生在藝術的殿堂里解放自己的個性，表達自己心中對繪畫藝術的理解，以此來激發他們的繪畫興趣。

一、讀懂學生

我們要讓學生對繪畫感興趣首先就要知道他們眼中的繪畫是怎么樣的這點主要是針對那些對現實世界認識比較主觀的兒童來講。他們所畫的每一筆在他們的畫面中都是有其特定的代表意思。我們大人想要看懂他們的作品除了要站在他們的角度看畫之外還有很重要的一點就是必須先得了解他們世界中的那些符號。那些符號是屬于他們的世界中特有的一種用來表示他們所要表達的事物或某個動作的簡化符號。就好比我們認識的交通標志一樣，用簡單的線條或圓圈來表示一個物體或某種行為動作。

例如：馬上要上小學一年級的小侄子高興地拿了一張他想送給幼兒園老師的畫給我看。拿到畫的那一刻我傻了眼，看不懂。他的畫大致是由大小不一，圓扁不同的好多圈圈和涂滿藍色的背景組成的。他解釋說要送給老師一張小天使的畫，這時我才明白過來，原來最頂上的圈是天使的光環，那么一個大圈圈和圍繞它旁邊的小圈圈肯定是天使的身軀和四肢了，不用問最大的那兩個就是天使的翅膀！問他為什么背景都是藍色的為何不把它分兩半在下邊畫些花花草草上邊畫天空？他回答的很干脆：“天使是在天上飛的，天空是藍色的。”我才反應過來，在他的世界中沒有地平線的說法，而不同大小形狀的圈圈就是他用來表達意思的方式。

這和學生對客觀世界的自我認知有關，這種用圈圈點點來表現畫面的在低年級小朋友的畫中出現的比較多。隨著年齡的增長對現實世界的認識的更客觀，這種用類似于符號的表現方法也會慢慢地消失。

二、正確引導

在讀懂學生的想法，看懂了學生的畫后，接下來就是要正確的引導他把畫畫的更漂亮，從而激發他們的繪畫興趣。看了侄子的畫聽了他的解釋后，我盡量找到他畫中的優點，用比較欣賞的語氣先表揚他的顏色上的很好沒有涂到外邊，然后講了我看法：“如果天使飛的低點飛在了大樹下草地上可能會更漂亮，因為大樹旁邊有五顏六色的鮮花，草地上有動物伙伴，空中還有美麗的蝴蝶陪它飛，我想有那么多的伙伴陪他，天使會更開心就不怕寂寞了。”后來他重新畫了一張給我看，雖然畫面上的物體還是用圈圈和一些不規范的幾何圖形來表示但是畫面要比之前的充實多了，顏色也豐富了不少。我們在引導的過程中要尊重孩子的想法。我們只是在他們的想法和作品的基礎上給出我們的看法和意見，并不是全盤否定，不然會傷到孩子的自尊和影響他們的繪畫興趣。假設一下，當侄子拿著他的畫給我看時我一開口就說：“你畫的什么呀？都看不懂，藍色的那個是水嗎？…哦！天使啊，天使應當有漂亮的翅膀呀……”估計他聽我說完這些話后就不會再把他的畫給我看，以后也不會或不感用畫畫來表達自己的情感。因為當孩子拿著他的作品跑到你面前給你看時，他更多的是想得到你的表揚和鼓勵。有了鼓勵和正確的引導孩子才有信心繼續完成他的作品，才能創作出更好的畫來。當學生看到自己的畫畫得越來越好，繪畫的自信就會提高，從而對繪畫的興趣也會越來越濃厚。

三、積累比較

大多數的學生在畫完一張畫或批改結束后如果下次要就再也找不到了，特別是手工制作的作業。每個學期大家都會遇到各種節日，為了表達自己對親人的祝福孩子們會自己制作賀卡。可每次他們都會問我怎么做，盡管之前有學做過。當我讓他們把之前做的手工賀卡作業拿出來參考比較時，都說找不到了。無奈之下，我要求每個學生都為自己準備好一個大點的盒子或袋子，把平時的單張作業和零散的手工作品都放在里面，以便以后好找。

如之前的藝術教材有的單元在年級之間是有關聯或有的是在上學期內容上再深入的。像《十二生肖》這一課題，它從二年級開始每學期都有三個生肖內容，直到三年級下半學期結束。每次在上本課題相關內容時我都會叫孩子們回憶之前的相關故事和知識，并且把相關作業拿出來做比較。孩子們就可以明顯地看到自己在作業上的進步。如果是之前講到的賀卡系列的作業，那么效果就更明顯。這樣學生就可以通過比較、參考自己之前做的每種卡片來設計出更漂亮更精致的賀卡。我們把學生自己不同階段的作業拿出來做比較，讓學生看到自己在不知覺中的進步，從而進一步提高他們的學習興趣和作業質量。

四、轉變方式

在上三年級美術《古老的北京》這一課時，我先給學生聽了一首帶有京腔的歌曲，隨著音樂聲的響起，屏幕上出現相關的flash畫面，有趣、好玩一下子激發了學生學習的興趣，使學生的注意力集中，也拉近了老師和學生的距離，只要學生有了興趣就有了好的開始，課上也能達到事半功倍的教學效果了。

不過要注意的是在利用這些先進的教學手段時也要先考慮好了再做。比如我們在課件制作時插入動畫或背景圖片，原本是為了美觀課件，也是為了更好的吸引學生的注意力激發他們的學習興趣，但如果插入的動畫和圖片過于花哨那樣就會喧賓奪主，學生的興趣點反被它們給吸引去了。一節課下來，老師講的東西一概沒聽進去反倒是把課件中的動畫或背景圖記得清清楚楚，這就失去意義了。

興趣是學生學習的首要動力，要讓學生愛上繪畫就先要讓他們對繪畫產生興趣。美術教師作為知識的傳授者之一，我們應當不斷的改進教學方法和教學觀念，適應現代學生的發展需要。“想學生之所想，教學生之所需”正確引導，讓學生喜歡繪畫，愛上繪畫，在偉大的藝術殿堂中自由地翱翔。

【作者單位：昆山市千燈鎮炎武小學 江蘇】