調(diào)動興趣 搭建舞臺 巧妙積累

《語文課程標準》（2011版）將誦讀古詩文列為一項重要內(nèi)容——明確要求小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于75篇。的確，將經(jīng)典詩文的誦讀引進語文課堂，讓國學從“神壇”走向民間，從書架走向心靈，從活動走向課程，讓校園里時時處處傳來充滿童真稚氣的、朗朗的古詩文誦讀聲，必將成為一道亮麗的風景線。

一、調(diào)動興趣是關鍵

1、熏染法。良好環(huán)境的營造能有效激發(fā)學生的學習興趣。因為周圍的一切都會作用于人的感官，以引起人的心智活動。正如“昔孟母，擇鄰處”。《孟母三遷》的故事就說明了環(huán)境的重要性。因此，我們要讓教室的每一面墻每一樣物件都會“說話”。比如，在教室四周的墻壁上張貼諸如“三字經(jīng)，我會背；百家姓，我知道；千字文，我了解”此類的標語，以激勵學生誦讀經(jīng)典；利用黑板的一側(cè)，開展“每周一詩”誦讀活動、“閱讀之星”評比、“詩樂園”游覽等活動，讓學生在富有書香氣息的環(huán)境中受到潛移默化的熏染，自然而然地走進古詩文的世界。

2、游戲法。精選一些短小精辟、節(jié)奏感強的古詩文，利用課外活動時間，讓學生們在跳皮筋，跳繩的同時，拍手擊掌，歡聲吟唱，如“人之初，性本善。性相近，習相遠”等。學生既鞏固了古詩文，又鍛煉了身體，他們定會樂此不疲。

3、獎勵法。準備一些鉛筆、橡皮擦之類的小獎品，獎勵給那些在背誦古詩時表現(xiàn)突出的孩子，以此激發(fā)學生背誦的積極性。獎品雖小，但包含著肯定與欣賞，這無疑能進一步激發(fā)學生積累古詩文的興趣。

二、搭建舞臺是保證

1、落實時間，誦讀經(jīng)典。每周專門安排一節(jié)誦讀課，指導學生閱讀經(jīng)典詩文；每節(jié)課前的兩分鐘，背誦經(jīng)典詩文；在班里開展“每周一詩”活動，每周由一名學生推薦一篇古詩文，推薦的古詩文可以根據(jù)課文內(nèi)容而定，如學了《芙蓉樓送辛漸》后，推薦幾首送別詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》等；也可以按時令季節(jié)而定，如春天推薦《大林寺桃花》《早春呈水部十八員外》等，清明節(jié)前后推薦《清明》《春望》《過零丁洋》等愛國詩詞。總之，當學生走進教室，便有“書香滿園關不住，一屢清風撲面來”的感覺。

2、課堂教學，滲透經(jīng)典。語文教學承載著對學生進行思想引領和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，語文教材中選用了較多的經(jīng)典詩文，各單元也安排了相應的主題，在教學中要求教師結合單元主題，補充相應的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。如在學習了杜牧的《江南春》后，讓孩子們聽、想、畫，收到了很好的效果。有水彩筆畫的簡筆畫，有顏料畫的國畫，也有素描畫。一幅幅充滿稚氣與童真的畫面上呈現(xiàn)出了：遼闊的江南，到處是黃鶯鳴叫，百花爭艷，青山綠樹，紅綠相映。那依山傍水的村鎮(zhèn)，酒幌子在風中飄動。還有些象征性的南朝各代修建的寺廟，這些亭臺樓閣在蒙蒙春雨中若隱若現(xiàn)，好一派美麗的江南春光！

3、利用佳節(jié)，走進經(jīng)典。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可以發(fā)動學生收集有關傳統(tǒng)佳節(jié)的經(jīng)典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。讓學生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過程中，既了解我國傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風俗習慣，又積累了經(jīng)典文化。

4、開展競賽，擁抱經(jīng)典。為了使學生學習經(jīng)典詩文不枯燥，充分調(diào)動學生的積極性，可以按年段開展一系列競賽活動。低年級學生開展 “古詩朗誦”擂臺比賽。讓孩子們搖頭晃腦地吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”……稚嫩的童音將會回蕩在校園上空！中年級開展“經(jīng)典伴我成長”演講比賽，讓孩子們侃侃而談自己在誦讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪，以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，抒發(fā)對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對振興民族的擔當。

三、巧妙積累是追求

1、表演背誦，理解記憶。經(jīng)典詩文不是“無情物”，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經(jīng)典詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這個方法更適用于低中年級學生。例如，學生背誦《詠華山》，當背到“天在上”“山與齊”“舉頭”“回首”這些詞語時，老師除了指導他們注意語氣外，還引導學生用動作表現(xiàn)出華山的高。恰當?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進小學生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣，從而促使其背得快，記得牢。

2、據(jù)意背誦，分類記憶。這是根據(jù)詩文的內(nèi)容進行分類背誦的一種形式。如可以將詩文分為寫景篇、敘事篇、愛國篇、思鄉(xiāng)篇等，每一大類還可分成若干小類。如寫景詩中常見的有《春日》《詠柳》等；愛國詩中常見的有《春望》、《夏日絕句》等；送別詩中常見的有《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。恰當分類，引導學生根據(jù)詩詞大意記誦，能促使他們分類清，背得多。

3、繪畫背誦，提升記憶。教寫景詩可以指導學生根據(jù)古詩描寫的意境，通過繪畫形式表現(xiàn)出來，比如學習《小池》時，學生可以根據(jù)詩句意思作畫，并寫上一段表現(xiàn)初夏風光的語段。就這樣，學生自己畫畫，不但理解了詩句的意思，還能牢牢記住詩句的內(nèi)容。

相信通過這一系列的經(jīng)典誦讀活動，學生一定會學得興致盎然、學得生動活潑。如果能讓“己所不欲，勿施于人”成為班訓；讓“溫故而知新”成為學習的座右銘；讓“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”成為學生人生追求的理想；讓“不以物喜，不以己悲”成為學生們的人生態(tài)度……那么，必將使學生浸潤在經(jīng)典詩文的精神世界中！

【作者單位：昆山高新區(qū)同心小學 江蘇】