讓數學課堂充滿生活的芬芳

數學源于生活，用于生活。在數學教學中，教師要瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。基于以上的認識，我在教學實踐中作了一些大膽探索和嘗試，下面談談幾點體會。

一、“活”化情境，喚起興趣

美國教育家布郎認為：“學習的環境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。將學生熟悉的生活問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，可以增強學習的興趣，從而迅速進入最佳學習狀態。在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，運用多媒體，創設生活情景，激發學生的求知欲望。

例如，教學《利息和利率》這一課時，課前我帶學生到附近銀行去參觀，讓學生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學生在整個過程中出現了問題：“什么是利率啊？”“為什么到銀行存入相同的錢，去取本金時的超額不同呢？”……這時，教師故意不作回答，讓他們帶著問題離開。上課時，讓學生將銀行的利率出示，并根據利率計算出自己多得的錢，同時也了解到我國“長期”存錢的優惠政策。這樣，將課內學習與課堂外的調查活動進行了有機的結合，讓學生愉快地投入數學知識的學習，可以使學生看到生活中處處有數學，學生學起來親切、自然。這樣貼近學生生活的情境，就把教材中缺少生活氣息的題材替換成學生熟悉的、感興趣的生活素材，由學生的發言引出這節課需要討論的問題，既激發了學生學習的積極性，使學生能主動、自主地去探求新知，又加深了學生對數學知識的理解，增強了學習數學的信心。

二、“活”化例題，感悟知識內涵

許多小學數學知識比較抽象，學生在頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識的內涵和概念的本質屬性。這就需要教師善于結合課堂教學內容，采擷“生活實例”，創造性地將數學知識融合于生活中，變抽象為具體，變無味為生動，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，以幫助學生感悟、領會所學知識的內涵。

如：“簡單的條形統計圖”一課。教材上只有一個統計天氣情況的例子，學生對此不感興趣。書后也只是一些簡單的看圖填數的配套練習。這節課中我沒有用教材中的例題，而選擇學生熟悉并喜愛的肯德基，運用信息技術從不同資源中查找、收集、肯德基的圖像資料以及各種統計圖表，制作成PowerPoint。當紅白分明的肯德基標志出現時，一下子吸引了學生的眼球，出現色彩艷麗、逼真的肯德基各款套餐時，興奮不已，這是學生熟悉、了解且喜歡的；并從為朋友幫忙——調查一下小朋友最喜歡哪款套餐開始，這一問題又是人人有發言權的，他們還能說出各種理由。極大地調動了學生的學習積極性。引發學生發現問題，解決問題。學生親歷數據的收集、統計表的完整，計算機的自動生成統計圖這一過程，明了統計圖的由來。由于親歷數據的收集，對統計圖數據會進行分析、做出判斷。還能夠根據統計圖的走勢進行預測。

三、“活”化練習，加強知識鞏固

現代心理學認為：“教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。”讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數學的樂趣。

例如，教學“圓錐體積”時，先通過實驗得出圓錐的體積計算公式后，把學生帶到一個圓錐形的沙堆邊，讓學生計算出沙堆的體積。學生就必須解決用什么工具來測量沙堆的有關數據，還必須用垂線、平行線的知識測量出沙堆的高，測量出沙堆的底面周長，求出底面半徑，最后求出沙堆的體積。在此基礎上再告訴每立方米沙的重量，讓學生求出這堆沙的重量。這樣聯系實際的教學，學生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學會了數學知識，又解決了實際問題，提高了學生的實踐能力。

四、“活”化實踐，解決問題

數學知識在日常生活中經常出現，有著廣泛的應用，而學生要把課堂上所學數學知識應用于生活實際，卻往往被錯綜復雜的生活現實所難住。因此，教師要創設一切條件，帶領學生走進“生活天地”，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，引導學生把課堂上所學的知識和方法應用到生活實踐中，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，通過與生活的聯系，充分體現數學的價值，從而激勵學生更好地學好數學。

在數學課堂教學中教師要充分挖掘生活中的數學，充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學課堂教學中來，充分利用各種信息資源，與小學數學的教學內容相結合，充分體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

教育家陶行知先生也說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成教育”。現實生活是數學的豐富源泉。我們的數學教學就應當生活化，引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數學知識與生活聯系起來，讓學生在實踐活動中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀察周圍世界，體會數學的作用和價值，提高其數學應用意識和應用能力。讓生活這朵鮮花在數學的課堂上永遠散發著芬芳！

【作者單位：灌云縣小伊中心小學 江蘇】