活動(dòng)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探討

摘 要：在目前的一些中職學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以“活動(dòng)”的形式來(lái)組織課堂教學(xué)能達(dá)到較好的效果。作者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾種在教學(xué)中常用的“活動(dòng)” 形式，并得出了以“活動(dòng)”的方式組織英語(yǔ)課堂教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-019-02

在目前的一些中職學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。大多時(shí)候是“老師講，學(xué)生聽；老師讀，學(xué)生跟；老師寫，學(xué)生抄”。這種以“教師為中心” 的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)椴荒苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，在當(dāng)今的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)不到理想的效果。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為一定要改變目前這種英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。但實(shí)踐證明繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)肯定是不行的。作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以各種“活動(dòng)”的形式來(lái)組織課堂教學(xué)能達(dá)到較好的效果。這種形式的教學(xué)能避免以教師為中心，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，將活動(dòng)與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)中常用的“活動(dòng)”形式

1、對(duì)子活動(dòng)

此活動(dòng)是教師把班級(jí)里的學(xué)生每?jī)扇朔殖梢唤M進(jìn)行，結(jié)成對(duì)子的學(xué)生組合一般比較穩(wěn)定，可以隔一段時(shí)間再做調(diào)整，以便雙方熟悉，便于活動(dòng)的開展。這種活動(dòng)容易實(shí)行，教師可以讓前后排的學(xué)生組成對(duì)子。教師可以在學(xué)生做活動(dòng)的期間來(lái)回走動(dòng)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提供幫助，并做好記錄為活動(dòng)后的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。在教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職生，對(duì)子活動(dòng)是一種很好的形式，既可以用來(lái)練習(xí)機(jī)械的句型，也可以做簡(jiǎn)單的交際訓(xùn)練。

2、大腦風(fēng)暴

大腦風(fēng)暴是一種用來(lái)激發(fā)學(xué)生思維能力的活動(dòng)，針對(duì)教師提出的某一話題，小組成員共同思考列舉出完成這一任務(wù)的所有可能方法，不做好壞比較，這種活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)交通工具這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用這種活動(dòng)，讓學(xué)生列舉出從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的交通工具，并對(duì)這些交通工具進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)的對(duì)比。

3、角色扮演

角色扮演是一種常用的活動(dòng)方式，它針對(duì)每一單元的具體內(nèi)容模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行表演，學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)模仿扮演生活中的各種人物，在表演中忘掉真實(shí)的自己，說(shuō)角色中人物該說(shuō)的話，表達(dá)他該表達(dá)的情緒、表情、動(dòng)作等。但在表演前，教師要把角色的劃分、模擬的情景、教學(xué)的目的和活動(dòng)的任務(wù)等都解釋清楚，并讓學(xué)生確定已經(jīng)明白自己要完成的任務(wù)。在任務(wù)布置后可以給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，然后先讓一個(gè)組表演，教師和學(xué)生都可以對(duì)此提些建議，供后面表演者參考改進(jìn)，時(shí)間允許的話還可以請(qǐng)多請(qǐng)幾組表演。這種活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4、小組討論

小組討論是指教師提前把學(xué)生劃分成不同的小組，并給出某個(gè)問(wèn)題或某種任務(wù)，讓學(xué)生就這一任務(wù)展開討論交換看法或進(jìn)行辯論。這種活動(dòng)是在小組內(nèi)進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)安排不同的任務(wù)，各個(gè)小組可以討論同一話題，也可以分別討論不同話題，但所選話題一定都要是學(xué)生感興趣的或是貼近學(xué)生生活的話題。教師在小組討論開始前還是要讓學(xué)生清楚要討論的任務(wù)，以及活動(dòng)的規(guī)則。

二、“活動(dòng)”教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以“活動(dòng)”的方式組織英語(yǔ)課堂教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多優(yōu)勢(shì)：

1、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

“活動(dòng)” 教學(xué)以它特有的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，上課的各個(gè)環(huán)節(jié)是由學(xué)生自己參加的各種活動(dòng)組成的，學(xué)生在課堂上不再只是聽眾，不再是教師問(wèn)什么答什么，而是課堂的參與者，課堂的主人，課堂有他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下來(lái)完成。這樣學(xué)生在課堂上的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣變強(qiáng)了，參加活動(dòng)也變得自覺(jué)自愿了，課堂發(fā)言不再是過(guò)去的“你推我讓”，變成了“你爭(zhēng)我搶”，發(fā)言時(shí)也有開始的單詞不會(huì)讀、句子說(shuō)不出到后來(lái)能流利地表達(dá)自己的想法，單詞量也大為增加，能與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2、有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心

在中專學(xué)校很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，單詞掌握的不多，更談不上開口說(shuō)英語(yǔ)了，因而在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)很多學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕挪桓议_口說(shuō)英語(yǔ)、不敢在課堂上發(fā)言，自信心不足學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)下降。而在活動(dòng)課堂中，教師采用多種活動(dòng)方式，有個(gè)人活動(dòng)、對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)一直到全班活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中逐步鍛煉自己，在教師和小組成員的幫助和鼓勵(lì)下大膽參加活動(dòng)，克服緊張害怕心理，慢慢樹立信心，減少壓力，幾次活動(dòng)下來(lái)這些學(xué)生就能主動(dòng)參與并大膽開口說(shuō)英語(yǔ)了。隨著練習(xí)次數(shù)的增多，自信心就培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生也敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。

3、教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是以教師為中心，教師是課堂的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，課堂上少有的發(fā)言也是被教師提問(wèn)到，參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。在“活動(dòng)”教學(xué)的課堂上，是以學(xué)生為中心的，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開展的，學(xué)生通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)不僅學(xué)到了知識(shí)，還有了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了聽、說(shuō)、讀等能力。教師也轉(zhuǎn)變了課堂角色，充當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者和助手的作用，先是設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的各種活動(dòng)，再組織好活動(dòng)的開展，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要以簡(jiǎn)明的指令、豐富的表情、幽默的語(yǔ)言靈活地組織活動(dòng)，掌握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中吸收、消化所學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓其發(fā)揮意想不到的作用

在“活動(dòng)” 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)是不可或缺的。在每項(xiàng)活動(dòng)后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂表現(xiàn)、了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便以后能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地參加活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師也能全面系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂活動(dòng)效果，以便及時(shí)調(diào)整，并同時(shí)也能促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該以正面鼓勵(lì)為主，因?yàn)閷W(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的信心，樹立學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，常常會(huì)有意想不到的進(jìn)步。

總之，“活動(dòng)” 教學(xué)所倡導(dǎo)的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，采用各種活動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)。這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生有了開口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力；還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使同學(xué)之間互相幫助，關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，同時(shí)也促使了語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)程的加快，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力比起以往也有了很大提高。

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