如何將民間美術(shù)資源引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

摘 要：中國(guó)民間藝術(shù)是一種非常豐富的藝術(shù)資源。如果將這些資源轉(zhuǎn)化到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的審美水平，還可以豐富教師的教學(xué)方法。我們可以利用這些民間藝術(shù)的形式為其傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。筆者結(jié)合教學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使民間藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為能夠給小學(xué)教學(xué)提供方法的藝術(shù)行為。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)，初級(jí)藝術(shù)，教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-296-01

目前，教育部門對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育的關(guān)注度越來(lái)越高。這是因?yàn)橛性絹?lái)越多的人開始重視藝術(shù)教育的作用，這不僅可以提高美觀性還可以提高質(zhì)量。然而全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一進(jìn)程，在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響非常大。這一點(diǎn)可以體現(xiàn)在新課改上，它要求藝術(shù)在小學(xué)義務(wù)教育中應(yīng)起的作用，同時(shí)鼓勵(lì)藝術(shù)教師在教學(xué)規(guī)劃部分有效率的完成。而有些可以利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源去實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中的方法相結(jié)合，因此也要求藝術(shù)教學(xué)方法必須創(chuàng)新。本文著重介紹如何使用民間藝術(shù)資源，來(lái)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供具體教學(xué)資源。以達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的基本藝術(shù)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的倡議，同時(shí)也提升和提高基層審美觀。

一、將民間美術(shù)資源引入小學(xué)教育的重要性

1、有利于學(xué)生審美啟蒙、更好地理解和感受民間藝術(shù)的魅力

民間藝術(shù)資源從不同的角度反映了公眾審美感知。對(duì)于藝術(shù)的一般作品，民間藝術(shù)有其自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：直觀和易于理解。同時(shí)由于民間藝術(shù)的歷史悠久，所以具有非常豐富的民俗文化傳統(tǒng)。這些豐富多彩的民間藝術(shù)資源用來(lái)教化學(xué)生的審美觀，讓其承認(rèn)民間藝術(shù)資源，同時(shí)也可以更好的理解和感受民間藝術(shù)的魅力。追溯民間藝術(shù)的發(fā)展，在幾十年甚至上百年的歷史中，其表現(xiàn)形式都是活潑的，不具約束力和過(guò)度的功利思想。簡(jiǎn)潔的造型和鮮艷的色彩，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源中引進(jìn)民間藝術(shù)可以提高小學(xué)生的審美觀，同時(shí)也增強(qiáng)他們的民主自豪感和民主自尊心。

2、有利于小學(xué)美術(shù)的多元化以及民間美術(shù)的傳承與發(fā)展

對(duì)于民間藝術(shù)資源而言，它來(lái)自于私營(yíng)部門。歷史悠久，是屬于我們國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)范圍的資源。因此，對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育，社區(qū)資源將被引入到小學(xué)教育計(jì)劃，引進(jìn)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源的繼承和發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)生的身體和心靈都處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)自然界的各種事物都懷有一顆好奇心，并且非常愿意去接受新事物。在小學(xué)藝術(shù)教導(dǎo)的過(guò)程中，民間藝術(shù)資源是當(dāng)?shù)氐奈幕退囆g(shù)資源的結(jié)合，既可以滿足學(xué)生的好奇心也能引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)，同時(shí)還能提高當(dāng)?shù)厝嗣竦难芯克囆g(shù)的態(tài)度，并能開發(fā)出更多的民間藝術(shù)資源，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化和有趣的學(xué)習(xí)。

二、民間美術(shù)和小學(xué)美術(shù)之間天然的內(nèi)在聯(lián)系

民間自然事物和小學(xué)美術(shù)藝術(shù)之間有很多共通之處，我們或許能看到從小學(xué)藝術(shù)和民間藝術(shù)這兩個(gè)形狀在特征上的內(nèi)在聯(lián)系。美國(guó)著名藝術(shù)理論家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚谒鞯脑妓囆g(shù)中說(shuō)到，民間藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)書功能的深入研究和詳細(xì)分析“藝術(shù)與愿景”。他描述了藝術(shù)作為“自律”和“紀(jì)律”兩種類型。除上述類型外第三種藝術(shù)類型是“自我調(diào)節(jié)”的藝術(shù)形式。可以直接說(shuō)是三種類型的藝術(shù)形式和一個(gè)簡(jiǎn)單的原始藝術(shù)概念，因?yàn)闆](méi)有在很大程度上受到文藝復(fù)興時(shí)期的影響，因此三種類型的創(chuàng)作者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)保持了原始的藝術(shù)狀態(tài)。在藝術(shù)里面每一個(gè)作品靈感都是從個(gè)體生命里的沖動(dòng)帶來(lái)的。因此，任何的科學(xué)規(guī)律還是會(huì)影響藝術(shù)家的創(chuàng)造性思維，而這類作品也屬于“紀(jì)律”類型，當(dāng)然這類藝術(shù)不是真真純藝術(shù)。從某種角度來(lái)看，民間藝術(shù)和小學(xué)的藝術(shù)都是屬于“自律”類型的范疇，而也是占主要地位的藝術(shù)形式，孩子們接受民間藝術(shù)的藝術(shù)形式會(huì)有親密的自然感。在孩子們的藝術(shù)教育中引入民間藝術(shù)更符合孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的方式。

三、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)具體方法

1、鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試民間藝術(shù)

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生欣賞民間藝術(shù)的作品，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生更容易接受藝術(shù)，如果再有條件的情況下，老師可以讓學(xué)生盡量去嘗試民間藝術(shù)的創(chuàng)作。比如：可以利用我們生活中的一些物品，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試藝術(shù)創(chuàng)作，比如制作一些我們生活中的小動(dòng)物或是學(xué)生在動(dòng)物園看到的動(dòng)物還可以是學(xué)生自由發(fā)貨想象的一些物品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作自己藝術(shù)作品。這樣的目的是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作嘗試，讓學(xué)生大膽的去創(chuàng)作藝術(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行欣賞

民間藝術(shù)的有非常多優(yōu)秀的作品，而且民間藝術(shù)很多都有很長(zhǎng)的歷史，并且一些民間藝術(shù)還是歷史文化中的經(jīng)典創(chuàng)作，讓我們深刻記憶。在小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)過(guò)程中，不但要引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和了解這些優(yōu)秀民間藝術(shù)作品，同時(shí)還要講解這些民間藝術(shù)的歷史來(lái)源，還讓學(xué)生自己去欣賞藝術(shù)作品。

3、充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源

讓民間藝術(shù)資源進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育范疇，如果只是單純的讓學(xué)生明白有一個(gè)民間藝術(shù)資源，是不能達(dá)到很好的教學(xué)效果的。因此，在小學(xué)美術(shù)課程教導(dǎo)時(shí)，美術(shù)教師要根據(jù)國(guó)家民間藝術(shù)的實(shí)際情況，充分的利用民間藝術(shù)資源。并將一些地方民間藝術(shù)家應(yīng)邀到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，或者織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g藝術(shù)資源基地和重點(diǎn)領(lǐng)域。比如一些地方有很多瓷器制造廠，學(xué)校可以充分利用這一地方優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)校與瓷器制造廠進(jìn)行聯(lián)系，可以組織學(xué)生到瓷器制造廠觀察瓷器的創(chuàng)作和燒制。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生受到更容易接受藝術(shù)，而這些影響是無(wú)法從課本里學(xué)習(xí)的。

總之，在學(xué)校藝術(shù)的教導(dǎo)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行審美，將多樣化的民間藝術(shù)資源引入課堂是一個(gè)非常好的舉措。民間藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為小學(xué)藝術(shù)教育資源，將有助于民間藝術(shù)資源的傳播，也有利于保護(hù)傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梅玉潔，徐 緩.山東省小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].淄博師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2] 劉明皓.俄羅斯族民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究.2012.

[3] 張 波.泰安本土美術(shù)資源應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)研究[J]. 新疆師范大學(xué)，2012，（3）：89-111.