淺談初中語文中考試題命制與生活教育觀的統一

摘 要：陶行知先生提出“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”，“生活即教育”，“教育即生活”。語文作為與生活最為關系緊密的學科，中考語文作為義務教育階段語文課程的終結性考試，在一定程度上體現出了生活教育的特質。考試命題與生活我中有你，你中有我。

關鍵詞：生活教育；中考命題；關注生活；引導生活；探究生活；反思生活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-293-01

《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。” 美國教育家科勒涅思也說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”由此觀之，語文學習的資源無處不在，生活就是語文的大課堂，只有以“大語文”觀念去引導學生，不僅在課堂上，更在生活中學習語文，這樣語文才有活力。同時，也要認識到，語文學習的目的最終是要運用在生活中的。陶行知先生在生活教育理論中明確解讀了生活教育的特質，即“生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的”。“生活即教育”，“教育即生活”，語文與生活教育觀在某種程度上有著高度的統一。從這一點看，語文學業考試試題命制加強與生活的聯系將成為必然。

就初中學業考試語文試卷看，各省市都重視了調動學生的生活積累，注重以學生的生活積淀為背景設題。無論是基礎知識、閱讀材料還是作文，都跟現代生活有著莫大的聯系。

一、通過試題語言材料關注生活

《課標》在“課程的基本理念”部分有這樣的表述：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”在階段目標中又提出“要關心學校、本地區和國內外大事”，因此近年來各地語文試題命制更加關注生活，注重語文和生活的聯系，引導學生從語文的視角關注社會。富有時代氣息的社會熱點，“窗外事”等就成為各地語文考試中必不可少的資源。例如2008年的中考語文試題，很多地區都用到了奧運會、“感動中國”十大人物、汶川大地震等特別熱點話題。很多生活熱點事件在試題語言材料的表達中尤為突出。

2010年重慶潼南中考試題新聞概括題題干這樣表述：

中新網重慶2月7日電 2月7日，重慶市公安局教育巡邏警察總隊成立，一支新型的現代數字化復合型警種在山城誕生。晚8時起，150多個新型多功能警務臺遍布重慶主城11區，4000多名交巡警晝夜輪換，數百輛新型巡邏警車、摩托車穿梭街頭。這為山城晝夜增添了一道嚴密的治安防控安全屏障。

除了社會熱點在考題語言材料中頻頻出現以外，當地的名勝古跡、風俗傳統、歷史或當代杰出人物、重大事件、地區特色文化等也出鏡率頗高，充分體現了語文從生活中來的“大語文”觀，體現了生活教育觀的特質。

二、通過閱讀材料引導生活

初中語文試題的文字信息量很大，多在于閱讀材料上。這些閱讀材料本身包含著豐富的情感和思想，隱含著具有指導意義的價值觀和道德觀。學生在考試中，通過閱讀，或多或少受著熏陶和感染，從而引導他們自己的生活，把握他們自己的人生。

記敘類文章往往具有一定的文學色彩，飽含高尚的情感美好的情操。多側重于在生活中尋找動情點，把它們形成或感人或令人反思的故事，達到以情動人，對學生產生潛移默化的影響的目的。學生借閱讀這些文字，看到生活的多面，體驗著屬于“大寫的人”的理想和情感，不知不覺向“真、善、美”的至高人生理想看齊。如2008年重慶中考閱讀《別踩疼了雪》，小女孩對母親的愛感人至深，讓我們認識到自己是如何去愛自己的親人的。2011年河南考試閱讀文《漓江情韻》中殘疾搖船人，身殘志堅，自食其力的精神讓讀者不自覺地動容。

議論類文章側重于直接給學生講道理，從而引導學生自己去剖析生活，發現生活中的美好和丑陋。文章中的論據基本上都是從生活中提煉的，是典型地從生活中命題，又指導學生回歸生活。如2011荷澤中考閱讀《何謂幸福》，從生活中選取常見的事例，告訴學生幸福的真諦。又如2011年連云港中考考試閱讀文《文化需要互相凝視》，就通過批判生活中對文化的扭曲認識，揭露中國文化在國際文化中處于劣勢的原因，從而讓學生認識到，在生活中該怎樣正確對待文化。

說明類文章不同于以上兩種，盡管重在介紹科學知識，但是它的很多內容還是能給學生的生活一些引導。比如現在很多談論環保問題的說明文就引導了學生去思考人與自然的關系，號召學生熱愛生活，熱愛自然。并引導他們從生活實踐中去保護環境，比如不亂扔亂吐，愛護花草，低碳生活等。

三、通過問題設計探究生活

初中語文學業考試試題所設計的問題，很多都是立足于生活實際設置的，來源于生活。這類題型在考查學生組織語言進行表達的能力的同時，也在考查著學生所表達的內容和生活的關聯。

四、通過作文命題反思生活

生活是文學創作的唯一源泉。有宋代朱熹詩為證：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活就是語文這半畝方塘的不竭活水。日常經歷是學生取之不盡，用之不竭的寫作素材，學生通過觀察生活，感悟生活，從而反思生活。

總之，語文考試試題命制在新課改的背景下越來越向生活靠攏，它充分顯示了語文與生活的緊密聯系。也正是從生活中去命題，學生才真正通過考試關注生活、引導生活、探究生活、反思生活，進而獲得了正確的人生觀、價值觀，這為陶老先生的生活教育觀做了最貼切的注解。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育語文課程標準.

[2] 初中新課程學業考試語文試題命制研究.

[3] 陶行知生活教育文選.

[4] 部分省市的中考題.