數學教學中學生創新意識的培養

摘 要：培養學生的創新意識和創新能力，是小學數學教育改革的方向，是深化素質教育的必由之路。教學中，教師應根據學科特點和學生實際，靈活合理地選擇教學策略，促進學生創新素質的發展。

關鍵詞：數學；創新意識；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-297-01

當今社會競爭日趨激烈，學生未來是否有發展潛力，很大程度取決于今天的小學教育。作為一名小學數學教師，我認為要把培養學生的創新意識和創新能力擺在首要的地位。

一、培養創新意識要創設平等、民主的學習氛圍

“親其師而信其道”，要使學生積極主動地探求知識，必須建立民主、友好合作的師生關系，創設能培養和鼓勵創造性思維的氛圍。教師要承認學生的創造能力。在課堂上學生想出的數學題的新解法或提出新問題等都是學生創造力的表現。所以教師在教學中應有意識地給學生提供機遇和氛圍，激發學生的創造激情，促進學生創造力的發展，如在講授“分數除以整數”時書上的例子是4/5÷2，按書上的思路應該是把4/5÷2轉化成求4/5的1/2是多少，即4/5×1/2得出結果是2/5，有個學生提出自己的見解說：“我把分子平均分成2份，分母不變，也得2/5。”我首先肯定他的創新精神，表揚他能夠獨立思考，而且言之有理。接下來我又出了一題3/5÷2，讓大家用書上的方法和那位同學的方法做。通過對比，那位同學認識到自己的做法有局限性，而書上的方法更具有普遍性。教學中要給學生發表獨立見解的機會，要為學生敢于提出問題的勇氣而喝彩。只有這樣學生才能充分展示自己的聰明才智。

二、培養創新意識要激發學生的好奇心

“好奇心是開啟知識寶庫的鑰匙”。在小學數學教學中，我們要重視學生好奇心的培養，只有這樣，學生才能主動去探索數學的奧妙。例如，教學“能被3整除的數的特征”時，我先讓學生觀察兩組數，這兩組數是兩位數，而且個位順序分別1、2、3……但第一組數都能被3整除，第二組數都不能被3整除。這時學生會產生疑問，為什麼一組能被3整除，另一組卻不能整除呢？我讓學生帶著疑問進行下面的操作，在數位表上先用3根小棒擺一擺，看能表現出幾個數，再計算一下，這幾個數能否被整除？然后指導學生分別用4根、5根、6根，按同樣的方法擺一擺、算一算，這是學生會發現一個奇怪的結果，用3根和6根擺出的數都能被3整除，用4根和5根擺出的數不能被3整除。在好奇心的驅使下，學生會進一步觀察分析、思考。久而久之，學生的創新意識和創新能力就會得到培養。

三、培養創新意識要鼓勵學生敢于質疑問難

“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進”只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動，在教學中，教師要鼓勵、提倡學生大膽質疑，善于發現問題，培養學生敢于想想猜測，不束縛自己的創造性思維。

設計發散性問題，引導學生多角度多方面的思考問題，通過引導學生進行發散性提問，找到不同的解決問題的方法，從而培養學生的創新意識和創新能力。

四、培養創新意識要精心的設計創造性練習

練習時發展學生創造性思維的極好時機，教師應精心的設計創造性練習，為學生創造性思維的發展創造條件。例如，在教學圓錐體的體積計算后，我設計了這樣的練習：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方體的容器，來求圓錐體模型的體積。學生們進行了熱烈的討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方法。這樣的問題，不是能靠單純的模仿例題套用公式就能解決的，而是需要學生親自動手實踐，綜合的運用所學的知識，創造性的去解決，只有經常進行這樣的練習，必將促進學生創造性思維的發展。