引導學生自主學習《國際貿易實務》的方法

摘 要：《國際貿易實務》是五年制高職商務日語專業的主干課程，國際貿易活動具有跨國界、跨文化、環節多、難度大、變化頻繁的特點，要提高學生的學習效果，只靠教師講授是無法達到教學目標的，因此在教學中要引導學生自主學習，從而更好的完成教學目標。

關鍵詞：自主；方法；國際貿易實務

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-033-01

商務日語專業培養目標是：“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和職業素養，具備扎實的商務日語專業知識和較強的專業技能，以日語為語言工具從事涉外經濟貿易，能適應日語外貿業務員、國際商務單證員、對日服務外包、涉日企業文秘、涉日企業跟單等崗位需要的發展型、復合型、創新型的技術技能人才”。因此，《國際貿易實務》是實現培養目標的必修課程。而要培養出“發展型、復合型、創新型的技術技能人才”，學生的自主學習能力是非常重要的。

一、自主學習的意義

意大利著名教育學家蒙特梭利說過：“我聽到的，我會忘記；我看到的，我會了解；我做過的，我會記住。”這句話非常生動地說明了自主學習的重要性。自主學習是學生在老師引導下主動的、自覺地，獨立地去研究學習對象，從而達到掌握相關知識、獲得相應能力，并且很好地運用這些知識與能力的一種學習方式與學習過程，可以包括課前自主預習、課堂自主學習及課后自主復習等程序。自主學習可以真培養：學生自主選擇學習內容的能力；學生獲取信息與資料的能力；處理、運用信息的能力；發現與解決問題的能力。這些能力對將來走向社會都是必不可少的。

二、自主學習的方法

1、增強學生感性認識，培養自主學習興趣

學生在學習《國際貿易實務》過程中，組織學生到外貿單位或港口參觀學習，提高學生感性認識，從而提高學生自主學習興趣。在參觀前，為學生設置好問題，比如，貿易術語FOB、CFR、CIF三種貿易術語，風險劃分界限均以船舷為界，什么是船舷？貨物如何越過船舷？貨運船舶是什么樣子？等等一系列問題。參觀結束學生及時總結，這樣學生帶著問題有目的的進行參觀活動，不僅提高了參觀效果，而且培養了學生的自主學習的能力。

2、在案例教學中，循序漸近提出問題，讓學生自主分析

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”案例教學法是《國際貿易實務》教學的常用方法，也是實踐教學的內容和方法應該達到實用性的目的，也就是能夠解決具體的實際問題，從而提高學生分析理解和運用知識的能力。在案例教學中，要精心設置問題，讓學生自主分析。實踐教學強調課程內容和教學方法的實用性，具體是體現在每個專業的應用層面。因此，實踐教學是幫助學生掌握專業知識的實際應用能力。《國際貿易實務》教學過程也普遍運用案例分析方法，選取典型的案例，結合所學的外貿知識，提出相關問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生掌握了理論，能夠在實踐中運用，從而達到實踐教學的目的。

3、利用課堂實踐模擬，提高學生學習興趣，從而引導學生自主學習

實踐教學也是體驗教學，是提高學生自主學習能力的重要途徑。實踐教學就是讓學生更多地參與專業實踐，從實踐中領悟所學到的知識，增加對專業知識的理解，并以此方式來讓學生自覺學習，提高專業知識水平，達到理論與實踐聯系的目的。因此，《國際貿易實務》教學可以組織學生觀察、體驗和實際操作專業領域的工作。以此達到對專業知識的更深入的理解和掌握。老師在教學過程中可以設置某些工作場景，讓學生體驗。如：信用證結算方式：可以模擬工作場景，設置五個角色（出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、運輸單位），讓學生分角色制作單證，具體掌握各種單證的流動方式，從而深入理解信用證結算流程；再如，簽訂合同環節，也可以讓學生分角色談判，有的學生很會討價還價，學生學習氣氛非常活躍，學生可以在輕松活躍的氣氛中嘗到知識，并且得到實踐鍛煉，來獲取經驗，進而更深更透理解專業知識。

4、利用教學軟件，培養學生自主學習能力

實踐教學同樣也是實驗教學。實驗教學強調的是建設實驗室，開發實驗課程，建立實驗教師隊伍。讓學生在實驗室可控的環境中驗證所學的知識。特別是隨著現代信息技術發展，網絡應用的普及，用計算機來模擬商業運行環境，進行網絡環境的仿真實習等是實踐教學的主要形式。《國際貿易實務》在教學結束后，通過模擬軟件學習的實訓，讓學生在仿真模擬的工作環境中具體體驗，我校商貿實訓室，安裝SIMTRADE外貿實訓平臺，學生可以用不同的角色進行操作，如：出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、工廠、海關、船公司等，學生分組操作比賽，學生在可控的實驗環境下充分體驗真實場景的感覺，自主完成角色任務，以此達到我們的教學目標。

5、多種方法對自主學習效果及時評價

對學生自主學習情況及時評價，及時檢查，是提高自主學習效果的必要措施。中等職業學校大部分學生在學習活動中，很少有成功的體驗，作業錯誤，考試失敗，使他們灰心喪氣，失去信心。因此教師要善于捕捉學生的閃光點，一旦發現他們進步了，哪怕是點滴進步，都要及時予以肯定和鼓勵，對不妥或錯誤之處，則應循循誘導，幫助或引導學生得出正確答案 ，而且要善于創設情景，給學生提供成功的機會。因材施教，是一條重要的教育規律。因材施教，應包括因材施考的含義。因材施考就是根據不同的對象，特別是學習狀況不同的學生，給予不同的評價。對于分組完成的自主學習內容，可以學生自評，互評，老師評價等多種方式，讓學生之間產生一定的競爭性，讓學生愿意自主學習，從學習中得到正能量，激發學習興趣。

總之，在《國際貿易實務》教學中，要積極引導學生自主學習，靈活運用教學方法，提高學生學習興趣，從而提高學生的學習效果。

參考資料：

[1] 江蘇省五年制高職商務日語專業指導性人才培養方案2013

[2] 丁莉麗.培養自主學習的意義. 新課程（中學）2012（6）.

[3] 王 生.淺談學生自主學習能力的培養.人教網，2011.11.