新課改下如何上好體育課

摘 要：新課程改革已經轟轟烈烈地進行了一段時間，很多體育老師嘗試用新的教學方法應用到體育教學實踐中去。但體育課不能僅僅是表面的“新”，更主要的是在新課標的指引下如何把握好體育課的質量關。本文針對新的體育課改下，體育課應該教些什么，該怎上好，提出了自己的見解。

關鍵詞：新課改；上好；體育課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-037-01

新課程改革的春風正吹拂著神州大地，各個學科都在推行新的理念、新的教學方式。體育課也不例外，許多體育老師在嘗試著新的教學理念和方法，并且不斷地滲透并運用于體育教學實踐中。但隨著新的體育課改的不斷深入，從中也體現出了不少的問題和困惑。那么，在新的體育課改下，體育課應該教些什么，該怎樣教呢？這已經成為擺在我們面前的一個首要問題。下面就是結合我的一些新的課改嘗試和體會，談談應該如何上好體育課。

一、貫徹新的教學理念，合理地推陳出新

課程改革重在一個“改”字，于是很多教師就認為要改革就要實行變革，認為，凡事都要“新”，認為就要一味地拋棄過去的《體育教學大綱》。不可否認，那種陳舊、落后、苦燥、乏味、不利于學生身心健康發展的教學方式，是應該改。但是，我們應當實事求是地、辯證地看待這“新”與“舊”的矛盾。

通過改革給教師注入全新的教育理念，讓新的人才觀和新的培養方式滲透到具體的教學實踐中，提升到教育教學層面上。但我們不能為新而否定正確的“舊”，優良的體育教學有了新而否定正確的“舊”。優良的傳統體育教學有了新理念的春風化雨才能老樹新枝，茂葉青蔥，新的理念和教法扎根于優良的土壤里才會花開不敗，馨香久溢。例如，我們可以采用“對比法”，把過去的《體育教學大綱》和現在的《體育課程標準》作比較，反思新的課程理念與過去的教育觀念有什么不同；分析出兩者在啟迪思維、發展心智和能力培養等方面的區別，以及在教師進步、學生成長過程中新課程所起到的作用。從而使教師對課程標準中提出的全新理念有了深刻的認識和理解，使教師會教、學生會學，師生共同成長。

總之，我們不能為新而否定正確的“舊”，優良的體育教學有了新而否定正確的“舊”。而應該摒棄舊的陋習，繼承優良傳統，大膽改革創新，勇于開拓進取，只有持這樣的態度，才能在課改教學中邁出成功的一步。

二、創設新的思維空間，鼓勵學生主動學習

在教學中，培養學生的創造性思維，提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。要想達到在體育課堂上創設創新思維空間，教師就必須做到角色的轉變，跟學生角色互換。將主動權還給學生，由學生自主學習，教師只是在其中作出相應的引導，并在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。

例如，我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不必告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創設各種玩法充分發揮其創造性思維。同時我們也可以在教學中設置一定難度，讓學生自己想辦法解決，培養和鍛煉他們解決問題的能力和創造性思維。再如：在游戲活動的設計，教師出示游戲教材后，沒有示范動作，只是說“你們能根據不同的器材想出各種不同的花樣來玩嗎？比比看誰的點子多？”然后讓學生充分自由地，無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中老師要多留意誰想的花樣多，誰的點子與眾不同，然后再請這些同學模仿學習，最好教師將學生們想到的點子綜合成游戲。這樣的活動設計有利于發展學生的創造性思維，提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立。

總之，教師應該讓學生成為思維的主體，變“學生跟著教師轉，教師抱著學生走”為“教師順著學生引，學生試著自己走”。這才有利于進一步激發學生體育學習的積極性、主動性，培養學生體育健身的興趣、習慣，掌握科學有效的健身方法，提高學生的體育素養和自我健身能力。

三、滲透新的教學方法，引導學生積極參與

新課改很重要的一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來，因此，在教學中，教學方法和練習手段要多變，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能吸引注意力、最優地提高體育教學的有效性。

例如，在設計活動中，堅持以趣味性魏原則，設計的活動生活化、趣味化，學生才會有興趣，才會積極參與。例如在斗雞活動時，設計成學生喜歡得柔道情境，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生感動乏味。同時，教師還應對學生的贊許用語言來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足，教師可以說：“你的動作非常好”“我很喜歡”“大家來看看某某的表演，他做得很棒”“老師相信你是成功的”等語言激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。另外，在教學活動中還要考慮不同能力學生的需要，改變舊教學中“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平、能力不同的學生提出不同的要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如在跳臺階活動中，要提供幾種不同的高度讓學生自由選擇。學生根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，根據自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起引導、鼓舞、保護學生的作用。

總之，教無定法，我們應該由原來的教學生的單向教學模式變為教師的教和學生的學相輔相成的雙邊活動，變單一的教學模式為多種新穎的教學方法相統一的課堂結構，才能達到引導學生鍛煉的自覺性和積極性。

總之，課程改革是目前學校體育界最為熱門的一個詞匯，是學校體育發展的總趨勢。今后工作中我們應抓住一切教改契機，探索出更多符合新課程標準的教學的新方法，新思路，上好每一堂體育課，更好地推動我國的學校體育事業的發展。