在音樂教學中如何滲透德育教育

摘 要：創(chuàng)新德育教育的表現(xiàn)形式，在音樂教育中開展德育教育，是十分有效的途徑之一，也是音樂教育十分必要的，旨在充分利用音樂學科的特殊性，深入挖掘音樂教學中歌曲、歌詞的思想感情因素，讓學生動之以情，曉之以理，更好地體驗和感知優(yōu)秀思想文化帶來的美感與教育，從而心靈上受感染，道德上受啟發(fā)，達到德育的良好效果。

關鍵詞：音樂教學；滲透；德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-043-01

音樂教育是一門情感的藝術，它承載的不僅僅是教人以歌曲或樂曲，還可以以音樂為手段，在潛移默化中對學生進行德育教育，讓音樂一方面給人以美，另一方面引人向善。所以，在初中音樂教學中，對學生開展思想品德教育，意義是深刻的，效果也是十分明顯的。初中音樂教師，要充分利用音樂的特殊性，深入挖掘歌曲中蘊含的十分豐富的思想情感，潤物無聲、潛移默化地把音樂里積極向上的思想感情分析、展現(xiàn)給學生，引導他們用心、用情感受、體驗、表現(xiàn)，在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。

一、在音樂藝術美中寓于德育教育

《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》這樣論述：“音樂是實施美育的重要途徑。”“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”音樂教育其本質上其實是一種美育手段，對于學生品行修養(yǎng)和情操陶冶有十分明顯的作用，初中音樂教師可以充分利用旋律、節(jié)奏、音色、節(jié)拍、曲式、和聲等音樂要素，將其在學生面前形象化，誘導學生進入歌曲、樂曲意境，抒發(fā)美好的情感，理解、表現(xiàn)、鑒賞美好情感中蘊含的高尚情操和道德。如教師在開展《義勇軍進行曲》教學實踐時，在單純教授學生如何發(fā)音，掌握抑揚頓挫的節(jié)奏后，要讓學生了解歌曲的作詞、作曲時代背景、作詞者、作曲者的生平，同時，更要理解和掌握歌曲中如沖鋒號角式的吶喊，在一陣陣“前進”“前進”“前進”的呼聲中，表現(xiàn)了對苦難承受的限度及對祖國未來無限希望的憧憬。同時，特有的三連音的音樂藝術表現(xiàn)特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲，又激起演唱者對祖國無比熱愛，進而樹立強烈時代責任感。每一個同學們在演唱時，強烈的感情迫使其嚴肅、自豪。如在講授《送別》時，首先要讓學生了解李叔同其人其事，要讓學生知道《送別》一詞寫的是人間離別之情，講述的是人間美好之緣，構筑的是人生的天問風景，在清詞麗句行間，蘊藏著禪意，一幅生動感人的畫面，體現(xiàn)了中國文化的意蘊和精神。“一音入耳來，萬事離心去”， “長亭外，古道邊，芳草碧連天……給人以幾多凄美、幾多思量。所以，在初中音樂教學實踐中，教師要充分利用各種方式，使學生深刻領會、感知歌曲中豐富的思想感情，讓他們感知生活中真與假、美與丑、善與惡，這樣，寓德育教育于音樂教學之中，通過充滿美與善的藝術形象，使善與美的種子在學生心里開花結果。

二、在音樂教學中滲透愛國主義教育

在音樂教育開展德育教育與其他學科最大的不同就是音樂是通過藝術的美感教育來啟迪和塑造學生的道德情操，將欣賞與感知美的過程中潛移默化地完成德育的目標。這就決定了在音樂教育中開展德育教育的特殊優(yōu)勢，這完全可以和死板的政治教育區(qū)別開來，更有別于向學生開展思想品德方面的硬性灌輸。相反，而是在音樂教學實踐中將學生思想品德教育與音樂的藝術美感巧妙結合起來起，以美來開展社會教化，啟迪學生心靈，使學生在享受美的同時，不經意間接受德育教育。從《詩經》到現(xiàn)代歌曲，我國古今中外的優(yōu)秀音樂作品十分豐碩，初中音樂教師要根據(jù)教學實際，結合學生年齡特征，有目的的選擇音樂作品，一方面注重作品要思想性和藝術性俱，另一方面要精心挖掘教材的內涵，并充分展示音樂作品豐富內涵及藝術形象。如《歌唱二小放牛郎》就是一首優(yōu)秀的愛國主義教育的歌曲，一直被人們經久傳唱，歌曲的旋律有濃厚的民歌特色，意境悠遠，通俗感人，節(jié)奏堅定、平穩(wěn)，教師在教學實踐中，要教會學生用鎮(zhèn)定、舒展的歌聲來表達抗日英雄王二小的愛國主義情懷和民族氣節(jié)，具有很強的感染力。象這樣的愛國主義歌曲，可以達到重塑學生心靈的目的，使他們不斷地感知、理解，激發(fā)愛黨愛國愛社會主義的情懷。

三、寓德育教育于音樂教學各種課型中

初中音樂教學的內容主要包括：唱歌教學、讀譜教學、欣賞教學、綜合訓練四個方面，教師要充分結合這些課型的特點，寓德育教育于各種課型之中。關于欣賞教學，教學過程其實就是對音樂藝術美的感悟過程過程，在欣賞教學中，教師通過引導教育，可以有效培養(yǎng)學生的音樂感悟力，與此同時，可以感知音樂里面蘊含的道德元素，如集體主義、民族主義、愛國主義教育扥等。在感知這些力量的同時，學生的人格情操自然而然得到陶冶，思想覺悟自然而然得到提高，道德品質自然而然得到熏陶，心性受到凈化、靈魂得到洗滌。為此，音樂教師在教學實踐活動中，要充分利用歌曲中的思想道德元素，以音樂藝術為手段，潛移默化中提升學生審美意識和思想境界。

總之，初中音樂教師在開展音樂各方面教育實踐中，要充分利用可以利用的資源，盡其所能、盡其所思，在傳授知識的同時，對學生開展德育教育，把愛國主義精神、民族主義精神、奉獻精神、開拓精神貫串于音樂教學之中，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1] 張海蓉.談如何在小學音樂中實施德育教學[J]；大眾文藝，2011（03）.

[2] 鄭長娟.淺談音樂教學中德育教育的滲透[J]；新課程（教研版），2010（04）.

[3] 趙鴻英.在音樂教學中開創(chuàng)德育教育的新天地[J]；新作文（教育教學研究），2011.10.

[4] 李春來.奏響德育教育的“三部曲”[J].才智.2009（11）.