淺談數學課堂的情景教學

摘 要：充分調動學生學習的興趣、合理地加入游戲，適時適量的運用多媒體，可以減輕學生的學生負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要。

關鍵詞：學習的興趣；多媒體；現代化教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-074-01

數學是一門極富思維型，邏輯性的學科。根據新課程標準“以學生發展為本”的基本理念，教學中既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性和創造性學力，培養學生終身學習的愿望和能力。要達到這樣的目標，就要改變過于強調接受學習。死記硬背、機械訓練、填鴨式教學的現狀，教師就要改變教學方式。我總在嘗試教法、學法的的“四變”，即變“要我學”為“我要學”、變“學數學”為“用數學”，變“單一教學模式”為“多媒體信息教學”。變“權威教學”為“主動探究、共同探討”，而如何實現這“四變”呢？我認為數學學習應該走向興趣化、游戲化和信息化。

一、數學學習興趣

美國心理學家布魯納說：“興趣是最好的的老師”。也有人說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在課堂教學中，必須使興趣的動力貫穿于學生認知的全過程，多讓學生動手操作，寓思維于操作之中，強化學生學習動機。在教學活動中，我常常創設一定的情景，引發學生的思維活動，加上富有啟發性的語言，能把學生的思維調動起來，使他們主動參與到學習活動中。

如，我曾經創設過這樣一個問題情境。在教“5的乘法口訣”時，我提出這樣一個問題：“為什么口訣中的第一個數每次都增加1，而的數卻一個比一個多5呢？”問題一提出就激發了學生的好奇心，引起了學生思考的興趣。繼而讓學生分組討論，各抒己見，點燃了學生思維的火花，這樣不但培養了學生的創造思維能力，而且在小組合作學習中，優等生得到了發展，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助好提高。他們的學習興趣、學習效果自然會上一個臺階。

二、數學學習游戲化

對低年級學生來說，游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的 最佳方式。如果在教學活動中能經常組織游戲，玩中學。學中玩，寓教于樂，樂中求教你，可以大大提高學生的學習興趣好科學文化素養。陳鶴琴老師曾說過：游戲是人生中不可缺少得到活動，不管年齡性別，人們總喜歡游戲的，假如在讀書時代，我們也能化讀書得到活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？我在課堂教學中就經常嘗試組織學生玩游戲，把許多數學知識合理地編入游戲中，讓知識與游戲結合起來，讓學生在游戲中學數學，用數學。例如，每次復習“數的組成時”一課時，我都喜歡設計一個“找朋友”的游戲。學生們一邊唱著“找朋友”的兒歌，跳著舞，一邊尋找自己的好朋友。即鞏固了學生對數的組成，有發展了學生的音樂素養，團結協作能力，效果的確很不錯。

三、數學教學信息化

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲望，就要不斷創設多種形式的情境。在教學中，教師應該抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新意感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的情境中，給他們在心理上造成一種懸念，處在一種渴望得到知識的狀態。利用信息技術往往達到這樣的效果。而且還能幫助教師突破教學難點。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維的過度時期，這就形成了小學生的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過度由于多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備等特點，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而達到突出重點，突破難點的目的。特別是當學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學興趣。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極容易感到疲勞，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這是適當的選用合適的多媒體方式來“刺激”學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持良好的學習狀態。學生學習有了興趣教學才能取得良好的效果。

綜上所述，無論是數學·學習的興趣化、游戲化、還是信息化，無疑都是在努力創設一種情境。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全省心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分的發展。總之，充分調動學生學習的興趣、合理地加入游戲，適時適量的運用多媒體，可以減輕學生的學生負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要。