關于培養小學生寫作能力的幾點思考

摘 要：教師課堂上兢兢業業，批改時一絲不茍，為什么結果卻收效甚微呢？主要癥結在于：這些學生的大腦倉庫中，優秀的語言素材實在是積累的太少太少了，“胸無點墨”，“大腦空空”，又怎么可能“筆下生花”呢？

關鍵詞：背誦；興趣；評改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-085-01

小學生寫作能力的培養一直是困擾廣大語文教師的一個突出問題。多年來，很多教師花費了大量的精力，創造了多種花樣翻新的作文教學模式。但是，如果讓學生現場在規定的時間內，寫一篇以前從沒寫過的作文，相信沒有多少學生能夠順利“過關”。文不成句、詞不達意、枯燥無味，更有甚者，有的學生咬了半天的筆桿子，交卷時，只寫了一個題目。問，答曰：“無從下筆！”我們的教師課堂上兢兢業業，批改時一絲不茍，為什么結果卻收效甚微呢？主要癥結在于：這些學生的大腦倉庫中，優秀的語言素材實在是積累的太少太少了，“胸無點墨”、“大腦空空”，又怎么可能“筆下生花”呢？因此，要從根本上改變這一現狀，從而提高學生的寫作能力，可以從以下幾方面入手：

一、鋪好奠基之路

所謂奠基之路，便是為能下筆成文打好基礎。也就是要充實學生的大腦，填補空白，豐富他們的語言積累。為學生隨時調用語句做好儲備。打好這方面的功底沒有捷徑可走，“多讀書，多背誦”這種傳統的方式牢牢把握。閱讀是吸收，寫作是表達。縱觀古今，大凡能夠出口成章，下筆千言的才子、才女們哪一個不是先要“飽讀詩書”方能“學富五車，才高八斗”？

侃侃而談于各種媒體、網絡之中的才華橫溢的于丹教授曾經坦言，自己小時候是在背誦唐宋詞的氛圍中長大的。魯迅、茅盾、巴金等文學巨匠也無一不是有數百篇經典在腦。可見，“多讀書，多背誦”的方法盡管聽起來有點古板，毫無新意可言，但它卻是被實踐反復證明了的正確的求學途徑。怎么可能把大量的經典名篇傳輸到孩子們的大腦里呢？是的，短短的四十分鐘所能完成的任務有限。但是，盡量優化課堂，以頌讀成誦來代替繁瑣的分析講解，不失為學生內化語言的一種好方法！而且“讀到有情時，文也通大半”，事半功倍，何樂而不為呢？當然更應該倡導孩子拓展課外閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神！”不讀書，不背誦，要想提高寫作能力那簡直好比“無源之水”。

二、打開興趣之門

興趣是最好的老師。小學生喜歡表現自己，平時可以圍繞習作內容開展相關的活動。可以讓學生寫出習作然后進行競賽，把優秀作文張貼在班級的學習園地上。也可以讓學生根據題目寫出精彩片段讀給大家聽。對于文中好的段落、句子、哪怕是一個詞語用得準確都要及時表揚，以激勵他們的自信心和表現欲。值得注意的是，小學生尤其是低中年級的孩子，對他們的寫作要求一定要寬泛，無論是敘事、寫景還是抒情，只要他們敢寫，愿意寫就值得肯定。什么“立意不新穎”、“選材不精當”、“脈絡不清晰”那么多的條條框框去限制孩子的思維，即使他們不被嚇到也會對寫作興趣索然。總之，如果打開了學生的興趣之門，下一步，他們就可以“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”了。

為了讓學生在習作時有話可說，我鼓勵學生閱讀課外書籍，根據學生的年齡特點，引導學生由感興趣、容易理解的書籍入手， 激發學生讀書興趣。把全班學生分組，每周由一個小組進行組內選拔，老師同學當評委，得分最高的同學晉級月賽，每月的月冠軍再爭奪學期的總冠軍。接到任務之后，孩子們課余時間紛紛查找資料，準備自己的交流稿，這一份稿件的準備需要閱讀大量的書籍，經過再三的斟酌、篩選才能拿到交流會上，這無形中激發了孩子們的讀書熱情。在第一次月賽時，王子明同學選擇內容為“讀名人故事得到的啟示”，他并沒有選擇古今傳頌的偉大名人，他的選擇對象出乎我們的意料，是感動中國的“無臂鋼琴王子”劉偉的故事。他把劉偉如何失去雙臂，如何苦練足球準備參加世界杯，又如何被無情的命運捉弄只能放棄足球改學音樂，最后成為感動中國的年度人物。那感人的一幕幕被這個三年級的孩子敘述的如此詳盡、感人，就連作為老師的我也感到驚嘆，的確是下了一番苦工啊，王子明當之無愧的成為了這場月賽的冠軍，贏得了全班同學熱烈的掌聲。從此以后，班級內掀起了讀書活動的高潮，不需要老師強制布置閱讀任務，孩子們利用課余時間翻閱著古今中外的名著，精心準備著自己的參賽稿。就這樣，孩子們在書中汲取了豐富的語言營養，慢慢地成長起來……

三、把好評改之關

把一部分學生的作文評改拿到課堂上分析、講評更有指導意義。教師引導學生理解寫作的范圍要求包括審題、選材、立意等內容之后，學生根據要求獨自完成習作，等他們的習作完成后，要把自己寫的內容讀給全班同學聽，由全班同學給予講評。葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。” 學生自評自改習作很關鍵。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作。可以讓學生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！

有時候由于時間有限，有的教師在習作課上先讓學生寫出一個精彩的開頭，然后讀出來讓大家欣賞，這樣給大家搭建一個展示自己，相互學習交流的平臺可以增強提高大家的寫作興趣，增強寫好作文的信心。教師在批作文時，經常會看到一些千篇一律的雷同文，有的甚至一字不差完全相同。這對于學生寫作水平的提高非常不利。剛學作文，好的范文可以借鑒，但是絕不可以大篇幅的“借”為己用。只有自己動腦反復斟酌，哪怕只寫出只言片語也是一種鍛煉一種提高。

總之，小學生習作教學是一項任重道遠的工作，教師只有在實踐中結合具體實際采取有效的教學方法因材施教，注重平時的小練筆，日積月累，才可能真正提高學生的寫作能力。